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방법이 주도하는 설계가 아니라 평가가 주도하는 설계방식으로 수업 후에 평가를 고려하였던 종전의 수업설계와 비교했을 때 역순이라는 점에서 역행설계라 한다.
Ⅲ. 결론
교육과정 구성에서는 철학적 기초와 사회적 요인, 심리적 요인, 그
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교육에까지 확장시키도록 노력해야겠다. 앞에서도 말한 적절한 도덕적 상황판단(중용)을 넘어 지덕과 행덕의 조화까지 도모하여 덕에 일치하는 행동을 함으로써 아이들이 스스로의 행복까지 느낄 수 있는 그런 도덕 교육을 해보고 싶다.
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목회자의 자기개발을 위해 노력할 수 있는 환경을 시스템화하는 것이 숙제로 남겨져 있다. 특히 당장 긴급하지는 않지만 중요한 일에 대한 준비와 발전적 대안의 제시가 \'소 잃고 외양간 고치는\' 우를 범하지 않게 하는 방법일 것이다.
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도덕감을 발달시키기 위한 역할 사례를 접하도록 하고 감정이입 등을 통해 자신의 도덕적 감정을 표출할 수 있도록 하는 방향으로 도덕교육이 이루어져야 할 것이다. 요즘 주목을 받고 있는 인격인성 교육은 이러한 도덕 교육의 흐름을 반영
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교육과정을 운영하고 있다. 〈윤리과〉의 교육목표는 \"한국인으로서 올바른 삶을 살아가는 데 필요한 윤리적 체계와 이념적 시각을 길러…\"주는 데 두고 있다.
\'한국윤리 사상의 연원\'으로서 중학교 도덕과에서와 마찬가지로 정령숭배,
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교육을 통해 계발이 가능하다는 것, 그리고 현재로서 감성을 신뢰롭
고 타당하게 측정할 수 있는 표준화된 검사 도구는 아직 없다는 사실이다.
3) 지적인 능력의 향상을 위한 교육방법
교사나 부모가 아동들의 지적능력을 향상시키기 위한 교
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도덕성에서 자율적 도덕성으로 발달
5. 도덕 발달 이론 6. 피아제 이론에 대한 평가
III. 나의 경험 사례(사례1~4)
IV. 피아제이론의 교육적 적용
1. 교육적 이론
2. 피아제 이론에 근거한 놀이
3. 피아제 이론을 설명하기 위한
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도덕성에서 자율적 도덕성으로 발달
5. 도덕 발달 이론 6. 피아제 이론에 대한 평가
III. 나의 경험 사례(사례1~4)
IV. 피아제이론의 교육적 적용
1. 교육적 이론
2. 피아제 이론에 근거한 놀이
3. 피아제 이론을 설명하기 위한
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교육아카데미 2012 1. 자기이해의 발달
1) 자아개념
2) 자아존중감
3) 자기효능감
4) 자기통제
5) 사회인지와 타인이해
2. 도덕성발달
1) 도덕성 발달
2) 도덕성발달을 설명하는 이론
3) 사회학습이론
4) 도덕성발달
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도덕철학은 이렇듯 인간의 자유와 존엄성의 강조라는 토대 위에 이룩되어 있다. 칸트는 그 속에서 개인의 도덕적 이상과 사회윤리의 목표와의 조화의 가능성을 포함하고 있다고 보았다. 따라서 논자는 우리 사회가 \'도덕성 회복\'을 강조할
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