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도덕성 발달 단계의 특징
① 도덕 단계들은 연령에 따라 발달하는 경향이 있으며 문화적 차이에 관계없이 보편적인 계열적 1. 도덕사회화로서의 도덕교육 : 뒤르껭
2. 합리적 도덕성과 건전한 인격 형성의 도덕교육 : 피터스
3. 도덕단
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도덕성 발달 단계의 특징
① 도덕 단계들은 연령에 따라 발달하는 경향이 있으며 문화적 차이에 관계없이 보편적인 계열적 1. 도덕사회화로서의 도덕교육 : 뒤르껭
2. 합리적 도덕성과 건전한 인격 형성의 도덕교육 : 피터스
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도덕적 인간을 함께 기대해 볼 수 있을 것이다.
Ⅵ. 참고문헌
정창우(2004), 도덕교육의 새로운 해법
교육부, 초등학교 6학년 도덕 교사용 지도서
전효진(2006). 배려 윤리에 근거한 초등 도덕 교과의 내용분석 및 지도 방안 연구
박병춘. 배려윤리
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교육을 할 수 있게 한 점이다.
넷째, 인지 발달은 도덕 판단의 중요한 역할을 하고 도덕적 중요성을 강조한 점이다.
다섯째, 보이는 행위에만 관심을 갖지 않고 그 행위의 동기에 관심을 갖게 함으로써 도덕성 측정의 새 방법으로 모색한 것을
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교육복지를 이룰 수 있다. 사회복지를 공부하는 우리부터 학교사회사업에 관심을 갖고 학생 복지를 실현하기 위한 노력을 해야 할 것이다. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 학교사회사업의 정의
2. 서비스 실천의 근거
3. 학교사회사업가의 역할
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도덕성 발달을 이룰 수 있을 것이다. Ⅰ. 과학적 인간관과 현대철학 인간관의 비교
1. 과학적 인간관의 의미
2. 후기 현대철학적 인간관과 과학적 인간관 비판
3. 비판적 고찰
Ⅱ. Kohlberg의 도덕성 발달이론과 교육적 시사점
1. 내용
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구성주의적 교육과 평가의 문제, 한국교육문제연구소 논문집 제15호, pp. 17-31.
홍용희(1998). 유아의 도덕성 함양을 위한 토의활동(1), 공립유치원 교사를 위한 연 찬자료.
황해익ㆍ최혜진(2000). Vygotsky의 사회문화적 이론이 유아교육에 주는 시사:
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도덕교육에 주는 시사점 비교」창원대학교 대학원 석사학위논문
L. Kohlberg 저, 김민남 역(2004)「도덕발달의 철학」교육과학사
William Crain 저, 송길연 외(2011)「발달의 이론」시그마프레스 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성
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도덕교육의 중요한 목표가 될 수 있다.
결론적으로 보면 콜버그의 도덕성 발달단계이론은 교육 현장에서 도덕적 판단을 발전시키기 위해 학생들에게 맞춤형 도덕교육을 제공하고, 도덕적 사고를 촉진하는 다양한 방법을 제시하고 있다.
Ⅲ.
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도덕과(도덕교육)의 의미
Ⅲ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 성격
Ⅳ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 목표
Ⅴ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 내용
Ⅵ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 교수학습방법
1. 제 6차 교육과정 도덕과의 지도방법
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