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도덕과 교육의 특성
물론, 공교육에서 추구하는 사회의 이상과 목표는 모든 교과를 통해 이루어져야 하지만 가치 혼란의 시대라고도 불리는 현대 사회에서 도덕교육의 중요성은 더욱 중시되어지고 있다.
배려 윤리를 통해 기존에 배우고 있
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구성주의 교수 학습 원리와 연계한 감상학습지 개발」이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 구성주의 개념
2. 구성주의 교육의 필요성
3. 구성주의에 근거한 교수-학습의 방법은 무엇이고 어떻게 진행되는지
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도덕적 사고나 판단력을 길러준다는 점에서 중요하다. 그러나 도덕적 지성 능력과 도덕적 행위의 실천 능력이 조화를 이루지 못하면, 그 결과는 지행의 괴리로 이어진다. 바로 이 때문에 도덕교육에서 ‘앎과 실천을 매개할 수 있는 방법은
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도덕교육에 있어 여러 가지 유용한 접근의 관점과 방법들을 제공해 준다.
그러나 배려윤리는 긍정적인 의미를 지니고 있으면서도 이론적 편협성과 성적 편견을 지니고 있으며, 도덕성의 정의적인 측면의 중요성만을 배타적으로 강조함으로
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도덕발달론의 체계 구성 2, 콜버그의 도덕발달 단계 1) 전 인습 수준 (per-conventional level) 2) 인습 수준(conventional level) 3) 후 인습 수준 (post-Conventional) 3, 콜버그 도덕성 발달 단계이론의 교육적 시사점
4, 에릭슨의 심리·사회적 인간발달론 5,
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방법을 찾도록 도와줄 필요가 있다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 박주현(2019), 영유아 발달, 양성원
2. 신명희ㆍ서은희 외 7명(2017), 발달심리학, 학지사
3. 김태훈(2008), 도덕성 발달 이론과 교육, 인간사랑 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. Kohlberg 도덕성 발
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도덕성 교육시 유의 할점
하나, 유아의 도덕적 행위는 개별적인 사태에서 구체적으로 학습되어야 한다.
둘, 양심의 형성을 위해 애정어린 엄격한 훈육이 필요하다.
셋, 도덕적 판단 능력을 길러주기 위해서는 행위의 근거를 따지는 훈련이 필
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도덕적 논리를 가리킨다. 이것은 모든 판단의 형식적 기준이면서 인간 존엄의 원리에 기초를 둔 사고의 방법을 가리킬 수 있다.
참고문헌
김태훈, 『도덕성발달 이론과 교육』, 경기: 인간사랑, 2008.
서강식, 『피아제와 콜버그의 도덕교육이
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구성주의와 해석학의 관점, 통합적 관점 등을 근거로 더욱더 다양한 접근 방식으로 도덕성 발달에 접근하고, 인성을 바람직한 방향으로 유도할 수 있는 발전된 이론을 수립하는 데 있다. 또한 밝혀진 이론을 바탕으로 효과적인 도덕교육을 실
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도덕의 자율화’시기로 두 단계로 나뉨.
5단계 : 사회계약 정신의 도덕성
자유 ,정의 ,행복추구 등의 제도적 가치가 법보다 상위에 있음을 어렴풋이 인식하는 단계임.
개인가치의 상대성은 인정하면서 그와 동시에 합의에 도달하는 방법상의
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