|
방법으로 훈육된 자녀들은 때리거나 위협. 혹은 특권을 박탈하는 방식으로 훈육받은 자녀들보다 도덕 관념이 강하고 덜 공격적인 경향이 있는 것으로 보고되고 있다. 따라서 딸은 죄의식이 더많고 아들에게서는 공격성이 더많이 나타난다는
|
|
|
방법들(손유희, 언어의 톤, 자료제시의 방법 등등)을 많이 배우도록 하자.
⑩ 영아의 경우는 안전과 건강, 위생에 초점을 두는 교사의 태도와 역할을 설정하도록 하자.
참고문헌
박은혜, 조운주 저, 유아교육실습, 창지사 2014
강미희 저, 유아
|
|
|
교육의 양과 질이 크게 높아져야 한다. 이상의 것들과 함께 우리의 교육에서 이제 도덕성, 사회성 교육이 크게 강조되어야만 할 것이다. 교육은 그 나라의 백년대계라고 했다. 다른 사회의 어떠한 문제보다도 교육에 관한 문제들이 시급하게
|
|
|
교육의 영역별, 학교급별로 이루어질 영재교육기관과 연계방법을 정했다면, 이 영재교육기관에서의 영재교육이 전문적으로 이루어지도록 하는 방법도 모색해야 한다. 특히 영재교육의 목표, 영재교육대상자의 선발, 영재교육과정의 개발 및
|
|
|
도덕성을 획득하는 사회화과정과 자녀의 부적응을 경감, 완충시키는데 핵심역할을 하는 것으로 인식되고 있다.
Ⅳ. 참고문헌
김진경, 서주현(2020). 부모교육. 한국방송통신대학교 출판문화원
김오남 외(2002). 유능한 부모와 교사를 위한 부모
|
|
|
교육과정과 교수방법
(1) 제 1단계: 입문반과 신생아학급
(2) 제 2단계: 젖먹이 학급
(3) 제 3단계: 옹알이와 첫 걸음을 시작하는 학급
(4) 제 4단계: 지각사용의 학급
(5) 제 5단계: 도덕성과 경건성의 학급
|
|
|
도덕성 함양을 위한 부모 교육 프로그램
교육부에서 1994년 발간한 자료로 유아교육기관에서 소집단의 부모를 대상으로 유아의 도덕성 함양을 위한 부모의 역할을 제시하기 위해 개발되었다. 프로그램의 목표와 내용, 진행 방법이 제시된 1부
|
|
|
구성주의적 입장을 띠고 있다. 1. 교육핵심역량
2. 주요개념의 구조화
3. 가드너의 다중지능이론
4. 학력상승과 관련된 이론
5. 기능주의와 갈등주의
6. 수퍼의 진로발달이론
7. 초우량 지도성
8. 도덕적 지도성과 문화적 지도성
9. 헤르
|
|
|
도덕률을 회복하고자 하는 것이다. 이는 지행합일을 목표로 하고 있으며 다양한 평가를 통하여 도덕적 인성을 갖춘 인간육성에 힘썼다. 따라서 서당교육에서는 훈육과 예법지도를 중요하게 여기고 지도에 많은 힘을 기울였다. 훈육의 방법은
|
|
|
교육은 편식하는 교과 과정을 골고루 분배하는 교과 과정으로의 변화시키는 길뿐이다.
이 변화는 국민 모두가 함께 지향해야 이룩할 수 있는 값진 목적일 이며 가장 먼저 우리가 개선해야 할 목표는 교과의 재편 일 것이다.
\"도덕성은 창조
|
|
메뉴펼치기
