|
공리주의, 자유주의자들과는 달리 사회 전체의 공동의 선을 더욱 중시하는 것으로 공동체의 미덕과 개인의 삶을 결합시켜 새로운 공동체론을 제시하는 것이다. 이를 위해서 공리주의를 대표하는 벤담, 사회계약론적 입장에 있는 로크와 칸트
|
|
|
공리주의, 자유주의자들과는 달리 사회 전체의 공동의 선을 더욱 중시하는 것으로 공동체의 미덕과 개인의 삶을 결합시켜 새로운 공동체론을 제시하는 것이다. 이를 위해서 공리주의를 대표하는 벤담, 사회계약론적 입장에 있는 로크와 칸트
|
|
|
도덕적 책임을 다하는 것이다. 사회복지사는 클라이언트가 가지고 있을 분노와 억압된 감정을 ‘사회적으로 수용 가능한’ 방법으로 표현하도록 돕는다. 여기서는 사회복지사의 공감적 이해와 수용의 자세가 필요하며, 클라이언트가 감정을
|
|
|
칸트의 도덕과 철학
1. 자유
2. 인간관
3. 선의지와 동기주의
4. 정언명령
Ⅲ. 칸트의 도덕과 철학의 실제
1. 나의 사례속의 칸트의 도덕
2. 신문기사에서의 칸트의 도덕
3. 수업에서의 칸트의 교육
4. 지도의 실제(지도
|
|
|
주의적 해석 가능성을 중심으로, 서울대학교
◎ 소흥렬(1995). 도덕 사상과 도덕 철학, 한국인문사회과학회
◎ 안영락 외 1명(1998), 경제학과 도덕철학, 육군사관학교 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 도덕철학과 흄
Ⅲ. 도덕철학과 칸트
1. 제1고찰-선의지
|
|
|
공리주의 윤리설은 매우 현실적인 도덕이론이기는 하나 도덕적 의무감과 당위성의 문제를 올바로 밝히지 못하고 있으며 이에 따라 도덕적 정당성을 확립할 수 없는 것이 가장 큰 결합이라고 하겠다.
이와 같이 칸트의 의무론과 공리주의 윤
|
|
|
칸트의 도덕과 철학
1. 자유
2. 인간관
3. 선의지와 동기주의
4. 정언명령
Ⅲ. 칸트의 도덕과 철학의 실제
1. 나의 사례속의 칸트의 도덕
2. 신문기사에서의 칸트의 도덕
3. 수업에서의 칸트의 교육
4. 지도의 실제(지도안)
|
|
|
주의형
(2) 민주주의형
2) 2차원적 지도성 유형
(1) 효율형
(2) 인화중심형
(3) 비효율형
(4) 과업중심형
3) 3차원적 지도성 유형
(1) 통합형
(2) 관계형
(3) 헌신형
(4) 분리형
5. 유아교육기관의 시설장의 지도성 발달
|
|
|
칸트의 교육학 강의 (교사와 부모를 위한 칸트의 교육론)≫ 철학과 현실 사. 2001
- 김영래, ≪칸트의 교육이론≫ 학지사. 2003
- 한국교육과정평가원, 《도덕 : 초등학교 교사용 지도서 5》, 교육 인적 자원부 , 2002
- 손경원, 칸트 이론 정리
http://c
|
|
|
의지를 쫓아서 실행되는 경우에만 도덕적으로 선한 것이다. 때문에 그러한 과정을 거치지 않고 곧 바로 본인의 경향성을 쫓아 행해진 경우에는 도덕적인 가치를 인정받지 못하게 된다.
- 중략 - 1) 세 가지(의무주의, 공리주의, 덕윤리) 도
|
|
메뉴펼치기
