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번 생각해보게 되었다. 특히 좋지 않은 행동을 말로 계속 지적하는 것이 아동으로 하여금 좋지 않은 행동을 계속해서 하라는 암시를 주는 것과 같다는 사실이 너무 무서웠다. 치료의 효과가 바로 나타나지 않는다고 해서 지치거나 포기하지
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독서 경시 대회
1) 생각을 열어요
책읽기에 흥미를 갖게 하고 책을 통해 무엇을 얻었는지 생각할 기회가되고 독서 활동을 통하여 문제 해결력과 사고력을 신장하고 정서를 순화하고 정보생산 능력을 높인다.
2) 이렇게 활동했어요
권장도서를
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치료 활용에 관한 연구, 숭실대학원 석사학위 논문, 1992 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 시치료의 역사
Ⅲ. 시치료의 특성
1. 시간(Time)
2. 즉각적인 중재(Prompt intervention)
3. 제한된 목적들(Limited goals)
4. 초점의 유지(Maintenance of focus)
5. 집약적인 치료자
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외 3명 저, 정민사, 2018
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
현대상담 심리치료의 이론과 실제 / 윤순임 저 / 중앙적성출판사 / 2011
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
상담 및 치료의 이론과 실제 / Richard Nelson Jones 저 / 김성봉 외 1명 역
심
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이야기`가 좋다
2) 3～4세의 유아전기(乳兒前期)에는 반복어를 즐기고 전래 동요를 즐긴다
3) 4～5세의 유아후기(乳兒后期)
4) 6～8세의 아동
5) 9～11세의 아동
2. 치료독서에 기여하는 책을 읽힌다
3. 부모도 함께 책을 읽는다
참고문헌
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과정을 도와준다.
8) 아동에게 자신이 느끼는 것을 다른 사람도 느끼고 있고, 비슷한 경험을 하며 살아왔 다는 것을 이해하도록 도와줌으로써, 보편성과 편안함과 안정감을 느끼게 해 준다.
9) 정서적인 이완을 통해 걱정을 감소시켜 줌으로
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time)
10) 편지 쓰기(Letter writing)
3. 상징적/의식적(Symbolic/ceremonial)
1) 의식(Rituals)
2) 이야기하기(Storytelling)
3) 은유(Metaphor)
Ⅷ. 시치료의 전망
1. 시 치료의 다양한 활용
2. 시 치료의 국제적 관심
3. 창의적인 예술 활동의 변화
참고문헌
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셋째, 독서지도 프로그램 운영에서 전문적인 지도자 없이 운영하는 도서관도 있어서 외부의 자원 지도자를 활용하는 등 독서지도를 위한 전담자가 부재하다는 것이다. 이렇듯 전문적인 자질을 갖추고 계획적이며 체계적으로 운영되는 독서
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목적들(Limited goals)
4. 초점의 유지(Maintenance of focus)
5. 집약적인 치료자의 활동(High therapist activity)
Ⅲ. 시치료의 종류
1. 독서치료
2. 글쓰기 치료
Ⅳ. 시치료를 이용한 교육과정
1. 시 치료를 이용한 교육모델
2. 시 치료의 실제와 이론
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독서치료, 학지사
변학수(2005), 문학치료, 학지사
신헌재 외(2004), 학습자중심의 문학교육방법, 박이정
이경화(2003), 읽기 교육의 원리와 방법, 박이정 목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문학치료의 정서체험
Ⅲ. 문학치료의 설계 및 진행
Ⅳ. 문학
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