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교육 프로그램, 자격 제도 등을 같이 개발하고, 교육 훈련 후 최초의 취업 등에 함께 노력함으로써, 직업교육에 대한 기업과 학교간의 신뢰를 높이고, 학교에서 직업 세계로서의 원활한 진입에 대한 책임의 상당 부부을 함께 나누고 있다.
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학교에서 계속교육요원을 양성하고 있어 계속교육이 발전을 이루고 있다. 또한 계속 교육법이나 재정, 조직, 기관, 대상자, 교육요원 면 등 계속교육의 체계가 잘 잡혀 있음을 알 수 있다.
다시 말하면, 독일에서의 계속교육은 가정, 학교, 사
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교원은 강력한 신분보장을 받고 그 직무에는 어느 정도의 독립성이 요구되는 것이기 때문에 그들의 품위유지는 국민교육의 성공여부를 결정하는 관건이 된다고 할 수 있다.
우리나라의 교직은 실정법상 다른 직종에 비하여 여러 가지 제도적
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특수교육에서 실시하고 있는 교과에 반영되어야 하고 통합교과로 수업을 계획 이것은 아직 연구가 되지 못한 분야이다. 전환교육은 고등학교나 전공과가 되어 그때부터 재활을 위한 생활교육과 직업훈련을 하는 특별한 기간의 교육을 의미
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교육, 훈련과정, 자격증 관리의 미비, 일부 교사의 윤리성 및 능력 부족, 그리고 자율성 침해 등에 있다. 따라서 교직의 전문직적 위상을 높이기 위해서는 교원의 자질 향상을 위한 전직, 현직교육의 강화, 교사의 자격제도의 개선, 윤리성 및
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훈련, 교육기관의 확충과 특수학교의 유치부 설치를 의무화하여 장애의 경감과 개선, 보상기능의 개발을 극대화해야 한다. 그리고 유능한 특수교육 교사의 양성과 유치체제, 특수학교 교원의 국내외 연수제도와 우대책이 마련되어야 한다.
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학교로 전환시키며, 그리고 부실한 사립중학교는 공립화하도록 하는 것이다.
④의무교육 대상 특수 아동에 대한 교육을 강화해 나가야 할 것이다.
의무교육 연령에 있는 지체부자유아를 위한 교육기회 확대뿐만 아니라 교원양성 체제, 특수
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학교로 전환시키며, 그리고 부실한 사립중학교는 공립화하도록 하는 것이다.
④의무교육 대상 특수 아동에 대한 교육을 강화해 나가야 할 것이다.
의무교육 연령에 있는 지체부자유아를 위한 교육기회 확대뿐만 아니라 교원양성 체제, 특수
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양성에 기초한 목적집단별 프로그램에는 가정주부와 사회교육, 육아휴직기간동안의 능력향상, 실직여성의 직업능력향상, 생활보호대상여성의 직업능력 향상, 학교교육과정, 대졸 외국 출신 여성들의 재취업교육, 고등교육 여성을 위한 직업
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교육)의 전개 과정
Ⅵ. 방과후프로그램(방과후아동보육, 교육)의 교사 자세
Ⅶ. 향후 방과후프로그램(방과후아동보육, 교육)의 개선 방안
1. 시설의 양적 확충방안
2. 방과후 아동보육 교사 양성제도 및 아동보육교사(아동지도사) 자격제
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