독일과 한국의 평생교육 연구

소개글

독일과 한국의 평생교육 연구에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 독일 평생교육의 개념
(1) 평생교육의 개념
(2) 독일평생교육의 기본 개념, 이념 및 근원

2. 독일 평생교육의 역사
- 1940년대 - 1990년대 시대별 정리

3. 한국 평생교육의 역사
- 1940년대 - 2000년대 시대별 정리

4. 독일 평생교육의 현황
- 평생교육 체계, 재정, 법체계, 독일의 평생교육제도, 사회교육기관 및 단체

5. 한국의 평생교육기관

6. 독일 평생교육의 특징

7. 독일 평생교육이 주는 시사점

8. 한국 평생교육의 문제점

본문내용

처럼 하나의 과정을 이수한 후 얻게 되는 자격증에 큰 비중을 두지 않는다. 국민대학에서 개설하고 있는 대부분의 과정이 교양과정의 내용을 중심으로 구성되어 있고 대부분의 교육수강생들은 개인적인 교양지식의 확대, 즉 사회생활을 영위하는 데 좀더 윤택하기 위한 관심과 동기에 의해서 참여하고 있다.
5. 한국의 평생교육 기관
우리나라 “평생교육법”을 보면 아래와 같이 제시되어 있다.
<제 1장)
“평생교육기관”이란 다음 각 목의 어느 하나에 해당하는 시설·법인 또는 단체를 말한다.
가. 이 법에 따라 인가·등록·신고된 시설·법인 또는 단체
나. 「학원의 설립·운영 및 과외교습에 관한 법률」에 따른 학원 중 학교교과교습학원을 제외한 평생직업교육을 실시하는 학원
다. 그 밖에 다른 법령에 따라 평생교육을 주된 목적으로 하는 시설·법인 또는 단체
<제 5장>
① 제 29조 학교의 평생교육시설
② 제 30조 학교 부설 평생교육시설
③ 제 31조 학교 형태의 평생교육시설
④ 제 32조 사내대학형태의 평생교육시설
⑤ 제 33조 원격대학형태의 평생교육시설
⑥ 제 35조 사업장 부설 평생교육시설
⑦ 제 36조 시민사회단체 부설 평생교육시설
⑧ 제 37조 언론기관 부설 평생교육시설
⑨ 제 38조 지식, 인력개발 관련 평생교육 시설
6. 독일 평생교육의 특징
① 독일의 평생교육은 산업사회를 기반으로 산업인력양성의 필요성에서 출발했다. 이러한 이유로 독일의 평생교육은 노동자의 직업관련 교육을 시발점으로 오랜 기간 동안 시행착오 를 거쳐 지금의 시스템으로 정착이 되었다. 그리고 교육재정을 지방자치단체에서 무상으로 지원해준다는 특성이 있다.
② 평생교육의 운영주체로서 아주 적은 비용투자로 경제적인 부담을 덜고 지자체나 평생교육 기관장의 권한으로 운영이 된다.
③ 기타 국가들과는 다르게 직업학교에서의 이론과 실습을 병행함으로서 학교교육과 직업 교육의 통합 효과를 가져왔다.
7. 독일 평생교육이 주는 시사점
독일에서는 역사적, 사회적, 경제적 및 교육적 배경에서 벌써 18세기경부터 성인교육이 그 첫선을 보였으며 인간형성 교육으로 정규학교처럼 잘 발달하게 되어 왔다. 또한 성인교육이 대중을 위한 전인적 교육이라는 큰 역할을 수행하고 있는 점이 돋보인다.
교육, 직업, 사회 및 기술면에서 역동적이고 진취적인 인간으로 자신의 임무를 잘 수행하며 적응해 나가도록 하는 성취인 교육이라는 점에서 성인 교육의 중요성을 말할 수 있다. 더 나아가서 성인교육학이 하나의 독립된 학문으로서 그 연구 영역을 차지하고 있고, 많은 대학에서 석사, 박사의 학위논문이 발표되는 등 학문적인 노력이 큰 뿐만 아니라, 여러 대학교에서 계속교육요원을 양성하고 있어 계속교육이 발전을 이루고 있다. 또한 계속 교육법이나 재정, 조직, 기관, 대상자, 교육요원 면 등 계속교육의 체계가 잘 잡혀 있음을 알 수 있다.
다시 말하면, 독일에서의 계속교육은 가정, 학교, 사회에서는 물론, 학문과 실제에서도 매우 중요하게 다루어지고 있다. 급변하는 현대사회에서 모든 국민이 효율적으로 적응하며 행복한 삶을 위하여 교육이라면 곧 그것이 계속교육이라는 점을 인식하고 있는 것이다.
덴마크는 나폴레옹 전쟁으로 인하여 패망의 위기에 이르렀을 때, 그룬트비히와 콜트가 성인교육을 통하여 구국의 원동력을 키웠고, 그러한 사회/성인교육을 바탕으로 오늘날과 같이 부강한 나라로 발전될 수 있었다.
8. 한국의 평생교육의 문제점
① 평생 학습권 사상에 대한 인식의 부족
: 평생 학습권은 아동청소년에게만 한정되는 권리가 아니라 인간의 전 생애에 걸친 권리이다. 종전까지 우리 나라는 학습권을 아동청소년기의 교육에만 한정시켜 보장하는 경향이 있었다. 그러나 오늘날에는 인간의 전 생애에 걸쳐서 보장되어야 마땅한 것으로 인식하고 그를 보장하기 위한 학습 체제를 구축하고 학습자(수요자) 중심의 교육체제 개편이 요구된다. 그리고 평생교육의 이념과 철학을 공고히 정립함으로써 평생교육 기관의 교육적 토대를 형성하는 데 기여해야 한다.
② 평생교육 기회 확대와 구심체 형성 미흡
: 평생교육이 온 국민을 위한 교육으로 활성화되기 위해서는 우선적으로 절대부족 상태에 있는 평생교육 기회를 확대하고 종합적인 평생교육 전담 선도시설을 마련하여 평생교육의 구심체를 형성하여야 한다. 다종다양한 평생교육 시설을 확대하여 설치, 운영하고 지역 단위의 소규모 평생교육 편의 시설을 확대하며, 기존 평생교육 시설의 기능을 활성화하여 교육적 수용을 확대하여야 한다.
③ 평생교육 요원의 질적 개선과 자율성 부족
: 평생교육 요원의 질적 개선을 위해서는 우수 인재를 관련 부서에 배치해야 한다. 단기적인 과업 달성에 관심이 큰 기관장은 우수 인재는 현업에, 열등한 직원은 교육 부서에 배치하는 관행은 시정되어야 하겠으며 교육위원들의 자기 개발을 유도하기 위해선 교육과정의 개발과 전개 등 교육 진행에 자율성을 크게 보장해야 한다.
④ 체계적이고 지속적인 홍보와 예산부족
: 아무리 좋은 제도나 시책도 홍보 없이 성공을 거두기는 힘들다. 여러 가지 홍보매체를 이용하여 체계적이고 지속적인 홍보를 해야 한다. 신문이나 방송 인터넷 홈페이지와 지역 사회단체를 통한 홍보 등 가능한 여러 방법의 홍보를 통하여 지역주민이 폭 넓게 참여할 수 있는 계기를 마련해야 한다. 또한 평생교육 발전에 따른 각종 다양한 과제 수행을 위해서 예산 확보는 필수적이나 아직도 기초적인 수준을 벗어나지 못하고 있음은 신중히 검토되어야 할 문제라 하겠다.
아직 우리나라에서는 사회/성인교육분야가 독일이나 덴마크처럼 발달되지 못하였고, 그 중요성도 크게 인식하고 있지 못하고 있는 실정이라고 할 수 있다. 사회/성인교육이 개인, 집단 및 사회 발전에 큰 역을 한다는 점을 감안한다면 교육계는 물론 전 국민이 더 늦기 전에 사회/성인교육 그리고 계속교육의 필요성에 대한 중요성을 보다 강조해야 할 때가 왔다고 본다. 특히 우리나라와 같이 지리적 및 정치적으로 불리한 여건 하에서는 국가나 사회, 또는 정치 발전을 위해서 우리의 실정에 알맞은 계속교육의 이념, 목적, 방법 및 내용을 구체적으로 제도화하여 계속교육의 발전을 도모하여야 한다.

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