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이론과 비평』, 시문학사, 1991
박덕은, 『현대문학비평의 이론과 실제』, 새문사, 1989
박찬기 외, 『수용미학』, 고려원, 1992
정정호·장경렬·박거용 편, 『현대영미비평의 이해』, 문학과비평사, 1989 Ⅰ.수용미학과 독자반응비평의 명칭과
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독자 자신의 해방과 더불어 자기 멋대로의 따라서 문예학적 작품평가를 파기하는 것이라는 우려를 표명하기도 했다.
3. 결론
이상의 독자반응비평에 대한 여러 가지 개념들에 대한 정의와 성립배경을 통하여 우리는 여러 가지 한계점은 물론
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한 아이의 엄마로, 또 미래의 유아교육 교사로 어떻게 아이들에게 문학을 접하게 해 줄 것인지 생각해 보는 시간을 갖게 되었다. 1. 책의 줄거리
2. 독자반응 이론으로 분석
3. 정신분석 이론으로 분석
4. 원형 이론으로 분석
5. 나의 의견
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독자와의 관계는 분명, 전지적 작가 시점에서의 작가와 독자와의 관계와 다르다. 작품해석에서 들어설 수 있는 독자의 의미는 관찰자 시점에서 현저하게 드러나는 것이다. 그래서 독자중심반응은 소설보다는 시에 더 적합한 비평이론이라고
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이론을 충분히 파악한 후에 비평에 적용되어야 할 것이다. 하지만 인간이 이 세상에 존재하고, 문학이 그 인간을 다루는 한 인간의 존재에 대한 의문은 계속될 것이며 그런 의미에서 실존주의는 이 시대에 의미를 가지는 것이다.
독자반응비
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이론연구회 역, 문학과 지성사, 1994.
테리 이글턴, 『문학이론 입문』, 김명환 외 역, 창작사, 1986.
포케마 외, 『현대문학이론의 조류』, 윤지관 역, 학민사, 1983. 1. 수용미학의 이론적 특징
(1) 현상학
(2) 해석학
(3) 수용미학과 독자반응
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독자반응비평이론\", 「문학사상」, 1992. 3.
이숭원(1995), \"시교육에 도입된 이론적 지식의 몇 가지 오류\", 「국어교육연구」 제2집, 서울대 국어교육연구소, 1995.
이원구(1999), \"중등학교 창작교육의 현실과 방향-논리적인 실용문을 넘어 창조
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굳혔지만, 문학 분야에서도 우리가 눈여겨 보았던 독자반응이론과도 놀랄만큼 유사한 인식을 함께 하고 있다. 가령 우리의 관점에서 외국의 문학과 문화를 바라보고 비판하는 주체의식의 관점 전환을 가능하게 한 점이다. 이러한 관점의 변
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독자 분야에서 가치 판단의 근거를 마련함으로써 문학 작품에 관한 하나의 비평적 관점을 제시
주관적인, 기대의 지평이란 개념아래, 우리에게 통일되고 단일한 방법론을 제공해 주지 못한다.
텍스트의 절대적인 의미를 부정, 열린 텍스트를
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반응중심문학활동 구성망
그림책을 활용하여 유아의 반응을 중심으로 한 교육을 구상해보고자 한다. 우선 반응중심문학교육은 작가가 아닌 독자 중심으로 반응이 이루어진다는 ‘독자반응이론’에서 출발한다고 볼 수 있다. 이러한 이론은
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