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) 【 대단원 분석 】
Ⅰ. 단원 개관
1. 단원 설정 취지
2. 대단원 학습 목표
3. 전 학습내용과의 관련성
Ⅱ. 대단원 지도계획
1. 지도상의 유의점
2. 대단원 평가 계획
3. 교수학습모형 고찰 - 사고 중심 모형
【 본시 수업지도안 】
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지도)
Ⅵ. 자기주도적학습력(능력)과 멀티미디어
1. 멀티미디어는 학생들에게 호기심을 자극하는 환경을 제공한다
2. 학습과정(學習過程)을 스스로 주도할 수 있는 기회를 제공한다
3. 학습결과를 표현할 수 있는 기회를 제공한다
4. 대안
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지도 연구, 김종찬, 한국교원대학교 교육대학원, 2006
3) 스키마 이론을 이용한 스페인어 읽기 지도 연구, 권영은, 울산대학교 교육대학원, 2001
4) 스키마 이론의 활성화를 통한 효과적인 영어 독해 지도 방법, 박규진, 조선대학교 교육대학원, 201
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)
○관찰법
○자유회상법
IV. 읽기 평가 도구 개발
V. 읽기 평가의 발전 방향
1. 읽기 능력의 본질을 제고하는 평가
2. 읽기 학습의 전 과정에 작용하는 평가
3. 읽기 교수/학습과 평가의 통합
VI. 결론
○별첨: 성취도 평가 사례
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독해
감상적 독해
평가와 반응
2. 읽기 교육과정 정리[표]
3. Reflection.
이번 과제를 하면서 학년과 글에 따라 읽기 교육이 다양한 측면에서 시행된다는 사실을 알 수 있었다.
그리고 7장의 시작부분에서는 독서는 별다를 선천적 지능이라도 있
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전략 세우기(영어)
1. 듣기․발음 학습은 어떻게 할 것인가?
2. 말하기 학습은 어떻게 할 것인가?
3. 단어 학습은 어떻게 할 것인가?
4. 문법 학습은 어떻게 할 것인가?
5. 독해 학습은 어떻게 할 것인가?
6. 쓰기 학습은 어떻게 할 것인가?
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본 것 같습니다. 새로운 사회의 흐름 속에서 매체교육을 통해 그 내용을 잘 확인하고 비판적으로 수용하는 방법을 가르치기 위해 매체 교육이 도입된 것 같습니다. 1. 7학년
2. 8학년
3. 9학년
4. 10학년
★Reflection
★질문거리
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과정을 하위분류할 수 있다는 일기 이론에 비추어 볼 때, 일기 평가 방법이 평가의 목적과 내용에 적합하게 변화해야 함을 알 수 있다. 이러한 점을 고려할 때 일기 능력 평가에서 중시해야 할 평가 영역은 크게 어휘력과 독해력으로 구분할
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독해 속도가 평소만큼 나오지 않는다. 그러나 여기서 마지막 피치를 올려 끝까지 최선을 다해야 하는 부분이다. 반드시 시간 배분에 성공해서 풀 수 있는 문제를 시간이 모자라 놓치는 일이 없도록 해야 한다. 특히 일부 수험자들은 답안지 mar
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과정은 어디까지나 지극히 개인적인 의지와 필요성을 절감했을 때 효과적으로 이루어진다고 느끼는 바입니다. 과연 이러한 평가 방법이 독자의 자발적 의지 측면이나 진정한 독해 능력 신장을 고려할 때 적절한 방법인지 궁금합니다. 가.
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