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교과서나 수업 방법에서 스키마 이론의 반영 정도와 활용 방안을 살펴보았다. 이는 다음과 같은 교육적 시사점을 제시하고 있다.
첫째, 모든 읽기 자료에는 독자가 글의 내용을 이해하는데 도움이 될 만한 스키마를 활용할 수 있도록 지침이
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스키마를 가지고 있는지 알아보는 것이 가능할까 하는 들었다. 개인적으로 유의미 학습이 참 중요하다고 생각하는데 스키마 이론을 정리하면서 오스벨의 선행조직자와 비슷한 부분이 많다는 것을 찾을 수 있었다.
[참고자료]
1;Schema 활성화
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시간화된, 도식화된) 범주에 따라서 시간적으로 내감에 주어진 경험적 직관들의 다양을 종합함으로써 선험적 스키마를 산출하는데, 칸트는 이 선험적 스키마들이 ‘그자체로는’ 순수범주와 현상들을 매개하는 제 삼자의 기능을 한다고 말
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든 정보를 토대로 자신의 목적을 달성할 수 있도록 언어를 조작해야 한다. 따라서 말하기 교육이 지식 교육에 그쳐서는 안 되고 스키마를 활용할 수 있는 전략 중심의 교육이 되어야 한다.
둘째, 듣기는 화자, 담화 텍스트, 담화 상황 등에 관
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스키마 이론의 한계
① 인지 과정에서 배경 지식 역할 매몰.
:주어진 정보와 배경 지식 연결해 주는 지적 조작 과정의 중요성 간과했다.
ex) 동일 글을 같은 독자가 읽는 경우
② 전혀 새로운 (지식, 사건)이해 언급 못함.
ex) 선행 지식이 글에
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