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과정에 중요하다고 본 Goodman(1967)의 견해와도 일치하는 것으로, 그는 독해를 자료수집에서 시작하여 예측하고 검증하여 확인하는 과정이라고 정의한다.
한편, 스키마 이론(schema theory)에 의하면 독해 시 독자는 직선상으로 가시화되어있는 문
스키마 도식, schema 읽기, 스키마(schema, 도식) 정의, 구성, 기능, 스키마(schema, 도식) 재구성과 장점, 스키마(schema, 도식) 확장과 영향,
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스키마는 아니지만 이 실험이 객관식으로 진행되었다는 점이 순수한 독서의 과정에 다른 스키마가 작용했을 가능성을 배제할 수 없다는 사실을 지적하기 위해서이다. 그 스키마는 위의 스키마의 기능 중 ⑤와 관련 있기도 하다. 즉, Rumelhart의
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교과서나 수업 방법에서 스키마 이론의 반영 정도와 활용 방안을 살펴보았다. 이는 다음과 같은 교육적 시사점을 제시하고 있다.
첫째, 모든 읽기 자료에는 독자가 글의 내용을 이해하는데 도움이 될 만한 스키마를 활용할 수 있도록 지침이
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읽기 전 활동으로서 학습자들의 기존 스키마를 활성화하는 것은 매우 효과적인 교수-학습활동이다. 한편으로는 학습자들의 기존 스키마를 활성화시키면서, 또 한편으로는 학습자들이 가지고 있지 않은, 글 이해에 필요한 스키마를 교사가 보
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읽기 전 활동으로서 학습자들의 기존 스키마를 활성화하는 것은 매우 효과적인 교수-학습활동이다. 한편으로는 학습자들의 기존 스키마를 활성화시키면서, 또 한편으로는 학습자들이 가지고 있지 않은, 글 이해에 필요한 스키마를 교사가 보
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