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데 필요한 능력과 특성
-기술역량:지식.기능
-행동역량:태도.성격.행동
(예) 고객중시. 팀우선. 갈등해결.리더십.의사소통.적응력.판단력
4주 인적자원의 개발전략
학습목표
- 이번시간에는 제4장의 마지막 부분으로 교육훈련프로그램을
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논술을 준비할 때 신문을 오려서 노트에 붙이는 방법이 대부분입니다. 이렇듯 여러 가지 교수-학습 방법이 있으면서도 우리나라의 교육은 몇 가지 방법에만 국한되어 수업이 이루어 집니다. 각 교수-학습 방법에는 장·단점이 있고, 여러 교수
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학습
비선형적 학습, 자신의 독특한 선형적 출력산출
<5>원격교육
1.개념
-교수자와 학습자가 직접 대면하지 않고, 방송교재, 오디오나 비디오 교재 등을 매개로 교수-학습활동하는 교수전략
-개념적 속성
1)지리적 거리에 의한 분산
2)쌍방
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청소년 복지의 접근방법
5절 십대 성활동, 임신, 그리고 육아
Ⅱ. 학교사회복지
1절 학교사회복지의 개념
2절 학교사회복지의 가치
3절 학교사회복지의 발달
4절 학교사회복지의 대상
5절 학교사회복지의 실천과정
6절 학교사회복지사
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과정 평가원(1998) / 학습 부진아 지도 프로그램 개발 연구 - 연구개발 RDM 98-4 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학습부진아지도(학습부진아교육)의 목표
Ⅲ. 학습부진아지도(학습부진아교육)의 필요성
Ⅳ. 학습부진아지도(학습부진아교육)의 원리
Ⅴ.
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인이 치료되면 열매맺기 프로그램 대상자로 환급하여 다시 담임교사의 특별지도를 받게 하였다.
3) 보조프로그램 활용
학습부진아동은 아동은 학습기능을 수행하는데 필요한 지적 ,언어능력, 주의 집중력, 기억력, 사고력 등의 기초 학습능력
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행동을 통한 문장의 의미 지도(예시)
3) 역할 연기 프로그램 구안시 고려할 점
Ⅷ. 학습부진아의 철자지도방법
1. 철자 지도의 원리
2. 철자 지도 방법
Ⅸ. 학습부진아 지도의 사례
Ⅹ. 학습부진아 지도 관련 제언
?. 결론
참고문헌
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학습하게 하고 자주 피드백을 주도록 구성해야 한다.
Ⅲ. 결 론
학습부진아 교육은 아동 개인 뿐 아니라, 사회적으로 관심을 가져야 할 과제라고 생각된다. 그럼에도 불구하고, 아직 진단이나 교육 프로그램이 제대로 되어 있지 않은 상태다.
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부진아란 정상적인 지적 능력을 소유하고 있으면서도 학업 면에서 지적, 정의적으로 부진한 상태를 나타내는 학생을 말한다. 따라서 학습 부진아를 대할 때는 그들이 정상아와 똑같은 지적 능력의 소유자라는 것을 인식하고 학습방법과 과정
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부적응에서 기인된다.
- 조속 제 1절 학습부진아의 개념
1. 개념
2. 개념적 차이를 세 가지 차원에서 분석
제 2절 학습부진아의 특성
1. 특성
2. 학습부진아의 일반적인 특성
제 3절 학습부진아 교육
1. 적응수업전략
2. 교정수업전략
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