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독서지도 방안 연구, 대진대학교
서기문(2006), 독서요법을 활용한 독서지도 방법과 효과에 관한 연구, 전주교육대학교
서정주(2005), 과정중심의 독서지도 방안 연구, 아주대학교
오정혜(2008), 통합적 독서지도가 독서 능력과 논술쓰기 능력의
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학습모형 개발에 관한 연구: MMIS 모형
1) 서론
2) 자기조절 학습 모형(MMIS 모형) 개관
3) MMIS 모형의 구성요소와 자기조절 학습 유도 전략
4) 자기조절 학습자: 주인의식의 실천
5) 자기조절 학습을 구현하기 위한 체계적 교수설계 절차
3.
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이해할 수 있도록 잘 설명해 주는 선생님이 있어서 Ⅰ. 학습 상담의 필요성
Ⅱ. 학습부진아의 개념
Ⅲ. 학습부진아의 특징
Ⅳ. 학업 부진의 요인들
Ⅴ.성공적인 학습태도를 위한 상담방법
Ⅵ. 구체적인 학업 부진 극복 방법
<첨부>
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발달과정
4. 현실요법의 효과
5. 현실요법의 상담 과정
1) 상담 환경 가꾸기
2) 행동변화를 위한 상담과정
6. 현실치료의 적용사례
1) 치료대상
2) 상담 접근 및 방법
3) 회기별 상담내용
4) 내담자에게 나타난 변화
참고자료
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학습 방법, 학지사.
4. 정옥분(2018), 아동발달의 이해, 학지사.
5. 이명옥(2018), 문제중심학습(Problem-Based Learning) 기반 유아 수학교육 프로그램 개발 및 적용효과, 중앙대학교 대학원.
6. 위영희ㆍ문혁준 외 3명(2013), 영유아교수법, 창지사.
7. 김현
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학습부진아, 그리고 그 중간 정도의 성공경험을 갖는 정상 성취아가 공존한다. 실제로 모든 학습자가 잠재력을 충분히 개발하도록 이끌어 주어야 함에도 불구하고 실행되고 있는 수업 프로그램은 대부분 학교교육과정의 목표를 정상적으로
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건 하에서 개별 학생의 다양한 요구를 고려하는 개별화 전략은 불가능하다. 오히려 대집단-소집단-개별 지도를 혼합하여 학생들의 요구를 반영하고자 하는 집단 전략이 보다 현실적으로 타당하다고 하겠다.
흔히 학습부진아를 지도할 때 사
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과정의 이해와 적용 (재)한국보육진흥원
이기숙, 유아교육 과정, 서울 : 교문사.
임재택, 현대유아교육과정, 서울 : 양서원.
신옥숙, 유아교육학 개론, 서율 : 학지사.
이기숙, 유아교육 프로그램 \"이론과 적용실제\", 서울 : 교문사.
삼성경,
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학습 부진아의 경우 교사의 역할과 노력이 중요성이 높은 것 같다 1.서론
2.영재아의 정의
특성
3.영재아교육
교수 자세
프로그램
시사점
2.학습부진아의 정의
특성
3.학습부진아교육
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특징
Ⅲ. 수학과(수학교육)의 목표
Ⅳ. 고등학교 수학과(수학교육)의 단계형 수준별교육과정
1. 단계형 수준별 교육과정
2. 단계형 수준별 교육과정의 교수-학습 자료 개발
3. 특별보충학습 자료
Ⅴ. 고등학교 수학과(수학교육)의 선택
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