|
학습의 목표를 달성하기 위해서는 몇 가지의 지도 방향을 염두에 둘 필요가 있다. 첫째, 교수자가 학습자에게 정보 텍스트의 특성을 설명한 뒤에 반드시 독해 과정에 대한 시범을 보여 주어야 한다. 둘째, 독해 기능과 전략을 독립적으로 지도
|
|
|
과정으로 나아가는 것이다.
논술의 평가 기준은 이해 분석력, 논증력, 창의력, 표현력으로 이루어져있는데 그중 창의력은 40%로 가장 비중이 높다.
이해 분석력은 주어진 발문 및 제시문에 대한 이해와 분석, 독해를 하는 과정으로 발문에 충실
|
|
|
학습 방법
1) 교수?학습 계획
2) 교수?학습 방법
3) 교수?학습 자료
2. 교과서 개발 및 심의의 기준
Ⅶ. 중학교(중등) 한문과(한문교육)의 평가
1. 평가의 원칙
2. 평가 방법
Ⅷ. 향후 중학교(중등) 한문과(한문교육)의 제고 방향
Ⅸ. 결론
|
|
|
독서가 감상 중심이 아닌 독해 중심으로 다루어지게 하는 원인이 되고 있다.
문학영역은 읽기 영역과는 달리 독해와 감상을 포함하는 과정이다. 문학을 독해 위주로 가르치게 될 때, 그 작품은 독자 앞에 맞는 답과 다른 답을 강요하고, 자연
|
|
|
과정 편성·운영 지침에 \"보통 교과의 선택 과목은 기준 단위를 2단위까지 증감 운영할 수 있다. 다만, 이수 단위가 4단위인 과목은 증배 운영만 가능하다.\"는 규정은 배정 단위수의 조정 가능성을 시사하고 있으며, 시간 단위 배당 기준표 하
|
|
|
독해 Ⅰ
영어 독해 Ⅱ
영어 회화 Ⅰ
영어 회화 Ⅱ
영어과
영어 작문 Ⅰ
영어 작문 Ⅱ
영어 청해
영어 문법
독일어과
영어권 문화
실무 영어
프랑스 어과
독일어 독해 Ⅰ
독일어 독해 Ⅱ
독일어 회화 Ⅰ
독일어 회화 Ⅱ
스페인 어과
독일어 작문
|
|
|
학습지도)
1. 조소 교육지도의 특징
2. 조소 교육지도의 방향
Ⅳ. 독서교육지도(학습지도)
1. 국어과에서의 독서지도
1) 독해를 중심으로 한 지도과정
2) 독서를 중심으로 한 지도 과정
3) 정보를 얻는 독서 지도
4) 과제 해결 중심의 독서
|
|
|
자기 주도적 학습의 태동 및 동향
인성특성 연구
“자기 주도적 학습자란 어떤 사람인가?”
학습자의 인성특성 제시
‘보다 성공적인 자기 주도적 학습을 위한 조건은 무엇인가’라는 문제를 설명
과정적 측면 연구
“자기 주도적 학
|
|
|
학습의 성과가 달라지게 된다는 것이다. 따라서 교수 학습 상황에서 학습 전략을 중시하게 되었다.
읽기 상황에서 중요하게 논의할 수 있는 읽기 전략은 학습 전략의 한 하위 개념으로서 읽기에서 가장 활용 가능성이 높은 전략이다. 독해 전
|
|
|
황윤한(2003), 보다 좋은 수업을 위한 교수 학습의 패러다임적 전환, 교육과학사. 1. 인지적 도제 교수법의 개요
2. 모방을 통한 학습
3. 인지적 도제학습의 절차
● 보충자료
-인지적 도제 이론 (Cognitive Apprenticeship Theory)
|
|
메뉴펼치기
