|
학습 집단을 형성하고 교대로 토론을 이끌어 나간다. 교사의 역할은 아동이 책을 그 자리에서 이해하는 것 뿐만 아니라 최종적으로 아동이 대화 자체에 몰입하게끔 이끄는 방식으로 논의 과정에서 아동들의 참여에 도움을 준다.
3) 역동적 평
|
|
|
유형의 발문
③ 독서토의를 위한 표면적(확인절차용)발문과 이면적(토의용)발문
④ 발문작성의 실례
가) 예시자료
나) 독서토의 발문준비를 위한 동화분석
다) 독해용 발문의 예
라) 토의용 발문의 예
|
|
|
과정운영을 시사해주고 있다.
3. 유아들 개개인의 강점을 파악하여 효율적인 개별화를 시사해주고 있다.
4. 수 과학적 능력 평가에 대한 새로운 관점을 제시하고 있다.
구분
개념
수 과학 활동
논리, 수학적 지능
숫자를 효과적으로 사용하고
|
|
|
과정을 통해 유아들은 더 심화한 책을 읽으면서 인지적 능력을 기릴 수 있고 심화한 내용도 이해할 수 있는 학습적 능력을 키울 수 있다. 단문이나 장문의 글을 읽고 요약하고 모르는 내용을 질문하면서 인지적 전략들을 자연스럽게 적용할
|
|
|
초등 국어과 교육론, 도서출판 박이정.
정혜승외 4인(2006), 창의성 계발을 위한 국어과 교수ㆍ학습 전략, (주)사회평론.
양영심(2007), “초등 교사의 국어 수업 전문성 신장을 위한 수업 사례 연구”, 제주교육대학교 교육대학원. 없음.
|
|
|
학습자의 어휘문법 능력과 읽기 능력 발달의 상관관계 연구 ―한국어능력시험
결과 분석을 토대로, 「문법 교육」 제 21호, 한국문법교육학회
양서연, 2014, 한국어 교육에서 읽기 전략을 통한 시 교육 방법 연구, 석사학위논문, 호남대학교.
|
|
|
독 높다. 또한 세계화 시대에 영어의 중요성은 충분히 인정하지만 영어의 비중 역시 지나치게 과도하다. 수학과 영어의 학습에 에너지를 대부분 소진하여 정작 삶에 직접 필요한 인문, 사회, 자연, 예술 분야에 대한 학습이 소홀해지고 있다.
|
|
|
학습할 수 있고 영어라는 교과서내의 지식만을 편협하게 습득하는 것이 아니라, 영어와 자신과 세계를 연결하여 종합적으로 사고할 수 있도록 이끌어주어야 할 것이다. 1. 영어의 역사(발달과정)
2. 영어의 현재
3. 영어의 미래
|
|
|
독해 포인트 >>
누구를 대항으로 하는 주의·지시·경고문인가?
무엇에 대한 주의·지시·경고인가?
주의·지시·경고를 해야 하는 조치·행동은 무엇인가?
5. 도표/목록/그래프 (CHART/TABLE/GRAPH)의 만점 전략
도표/목록/그래프는 제시된 모든 항
|
|
|
.
2. 활동 단위 읽기 교육 내용 구성
가. 활동 중심 읽기 교육의 의의
1) 기능 및 전략의 포괄과 직접적 행함의 확보
2) 분절성의 극복
3) 탈맥락성의 극복
4) 경험하는 과정의 제공
나. 활동 단위 읽기 교육 내용 구성의 원리
Ⅵ. 결론
|
|
메뉴펼치기
