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구분해야할 필요가 있는 걸까? 물론 구분한다면 정확하게 어떤 부분을 배우고 있는 지를 명확히 할 수 있지만, 이렇게 애매모호하게 나누어진다면 오히려 혼란만 가중시킬 것 같다. 1. 국어과 읽기 교육과정 분석
2. Reflection
3. 의문점
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독해
해석
3) 여러 글을 읽고 전제나 가정을 비교 분석하고 평가한다.
실제, 기능
추론적 독해, 비판적 독해
해석
4) 면담 기사를 읽고 질문자의 질문의도, 질문전략, 질문태도 등을 평가한다.
기능, 실제
비판적 독해
평가와 반응
5) 인기 도서를
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. 그리고 \'해독과 해석\'은 거의 나타나질 않는데 내가 이해한 \'해석\'엔 이 모든 성취 기준이 포함될 수도 있을 것 같다. 해석에 대해서 정확한 이해가 필요할 것 같다. 1. 국어과 교육과정의 읽기교육과정 분석
2. Reflection
3. 질문거리
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학습욕구와 다양한 선수학습 수준의 차이, 생활양식의 차이, 학습양식의 차이, 독해력의 차이, 운동능력의 차이, 기억력이나 사고능력의 차이, 다양한 성격 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 노인교육프로그램의 실례
1. 현 황
2. 내용 및 교육방법
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): 면접관 3명 면접자 1명, 시간 관리자 1명
각자 예상 문제 형식으로 5문제를 작성하여, 문제를 뽑아서 진행 1. 국어과 임용 고시의 필요성
2. 독서와 관련된 교수 방향
3. 1차 선택형 시험 출제 방향
4. 2차 논술형 문항
5. 3차 시험 문항
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거지 문제이해력은 문과인 친구들보다 다소 느렸다. 이공계열 학생들에게도 언어능력을 강조할 필요가 있다고 생각한다. ▣ 국어과 교육과정의 정의(내용)
▣ 국어과 교육과정의 기능과 필요성
▣ 국어과 교육과정의 변천 이해와 평가
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학습 방법론, 박이정
◈ 안승덕(1993), 한자 교육론, 아세아문화사
◈ 이우성(1985), 한국한문학 연구의 회고와 전망, 한국한문학연구 8집
◈ 정우상(1994), 한문과 교육정책과 한문교육용 기초한자의 선정, 한자한문교육
◈ 황용득(1996), 한문입문,
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독서 과정이 이루어지지 않아 어려움을 겪고 있는 학생활동의 사례를 제시한다. 이 학생의 주어진 독서 상황에서 문제가 되는 점을 찾고, 이를 해결하기 위한 지도방법을 3가지만 제시하시오.
예상답안) 어휘력 부족으로 인한 원활한 독서가
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프로그램을 제공함으로써 이루어질 수 있다. 그러나 우리나라의 TV에서 방영하고 있는 프로그램을 분석해 보면, 어린이들의 학습의욕이나 독서를 자극하는 내용보다 오히려 이를 저하 · 감소시키는 내용이 압도적으로 많은 것으로 나타나고
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학습평가의 문제점과 개선방향, 성균관대학교 교육대학원 석사학위논문
- 이대규(1995), 국어 교과의 논리와 교육, 교육과학사
- 우리교육(1999), 기획 교과서란 무엇인가 ①
- 이재철(1999), 제7차 국사과 수준별 교육과정과 적용, 역사교육논집 제
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