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책과 연결시키면서 유아에게 그림책과의 다양한 경험을 안내한다면, 유아는 그림책을 좀 더 의미 있게 경험하게 된다. 이런 점에서 유아기의 그림책에 대한 경험은 교사를 매개자로 하는 경험이 주가 되어야 한다.
유아 문학에 대한 정의를
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책을 선정하여 읽어 주며 영유아들이 다양한 책을 접하도록 격려해야 할 것 이다.
* 참고문헌: 총체적 언어교육 프로그램(정남미 한애향 저)
영유아 문학 교육의 이론과 실제(이송은 저)
아동문학교육(고문숙, 임영심 외 2명 저) 없음
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문학상이다. 아동문학
작가에게 수여하는 뉴베리상과 함께 그림책의 노벨상이라 불린다.
≪ … 중 략 … ≫
2.할아버지의 이야기나무
가.대상연령: 책을 읽어주는 부모 그리고 유아동
나.저자: 글,그림 레인스미스 / 번
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책의 이해. 경기:사계절출판사.
김선영(2007), 책 읽어주기 활동이 독서능력과 태도에 미치는 영향, 가톨릭대학교 교육대학원 석사학위논문.
혜경(2007). 그림책 읽어주기 활동이 읽기 동기 형성에 미치는 영향. 한국교원대학교 교육대학원 석사
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문학이 유아들에게 주는 참된 가치를 한 번 더 생각해볼 수 있는 시간이었다.
4. 참고문헌
’나무가 점점 사라져요‘ 동화책 주미화 지음, 천소 그림, 아람 출판 1. 서론 - 본인이 선택한 그림책에 대한 소개(제목, 글, 그림, 출판사, 등장인
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남자
103. 아몬드
104. 아큐정전
105. 앵무새 죽이기
106. 어떻게 살것인가
107. 어린왕자
108. 언어의 온도
109. 엄마를 부탁해
110. 엔트로피
111. 엘리자베스 퀴블러 로스 인생수업
112. 여행의 이유
113. 역사란 무엇인가
114. 연금술사
115. 열
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책 속의 인물들처럼 내가 좀 더 나이가 들고 결혼을 전제로 하는 연애를 하게 된다면 그때는 무거운 사랑을 할 것 같지만 지금 내 나이에서는 무거운 연애는 별로 하고싶지 않다.
6. 느낀점 (독후감)
먼저 다양한 인물들의 이야기와 철학적인
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문학적 활동, 특히 이야기책에 접할수록 발달한다고 밝혀지고 있다. 유아들은 모든 활동 속에 쓰기, 말하기 그리고 읽기를 통합적으로 적용시킨다. 언어지도의 초기부터 다른 교육과정과 통합하여 이루어진다는 것은 유아에게 의미 있을 뿐
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책의 저자는 거시적인 관점으로 역사를 보는게 흥미로웠고 그래서 알지 못했던 사실도 알게 되었다. 다음에도 기회가 된다면 역사에 관한 흥미로운 다른 책을 읽어 보고 싶다. 이것으로 ‘허드슨 강변에서 중국사를 이야기한다.’ 독후감을
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문학적 접근을 중심으로, 창지사, 2001
김광웅,방은영, 兒童發達, 형설출판사, 1994 1. 영유아의 구어지도를 위한 환경구성 원리
2. 언어 환경의 구성 요소
3. 듣기 영역에 관심을 갖기 위한 언어활동의 구체적인 예
4. 말하기 영역에 관심을
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