|
문학의 지적 배경
3. 작품 창작의 배경
4. 작품 내용분석 및 요약
(1) 1막 1장
(2) 1막 2장
(3) 2막 1장
(4) 2막 2장
(5) 3막 1장
(6) 3막 2장
(7) 4막
(8) 5막
5. <로미오와 줄리엣>의 비극과 <한여름밤의 꿈>의 희극
6. 조화와 상상력의 하모
|
|
|
남자 분석서
오찬호 (지은이) | 동양북스(동양문고) | 2016
남자다움이 만드는 이상한 거리감 - 페미니스트가 말하는 남성, 남성성, 그리고 사랑
벨 훅스 (지은이) | 이순영 (옮긴이) | 김고연주 | 책담 목차
서론
본론
1, 여성에 대한 편견
|
|
|
책세상, 김현자 저
우리가 정말 알아야 할 우리 신화, 2003년, 현암사, 서정우 저 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 신화의 재연
(1) 인물을 통한 재구술
(2) 사건을 통한 재구술
2. 신화의 확장
3. 신화의 전환
(1) 모티브의 변용
(2) 인물
|
|
|
, 문학적으로 봤을 때, 감정의 섬세한 묘사나 시간이 한참 지났음에도 불구하고 유치하거나 진부하지 않아 보이는 글을 역시 고전이구나를 느끼게 한다. 작가소개
목차
간편요약
줄거리
- 제1부
- 제2부
- 편자로부터 독자에게
감상
|
|
|
책의 시녀로 어용화는 것도 경계해야 할 것이다.
16 務台理作, 풀빛 편집부 옮김, 『현대의 휴머니즘 』, 도서출판 풀빛, 1983, 115-116면 참조.
17 제임스 그리블, 나병철 역, 『문학교육론 』, 문예출판사, 1987, 190면 참고.
18 같은 책, 218면 참고.
19
|
|
|
독일처럼 정치, 경제, 지적, 생물학적인 모든 활동의 기반에서 혁명적인 대중에 둔 독재정치속에서 총괄적으로 정리한 나라는 없었다. 그리고 이러한 현상은 1930년대를 국내및 국제위기가 빈발하도록 만든 한편 2차대전의 촉발제가 되었던 것
|
|
|
문학은 다양한 읽기 제재 중의 한 부분으로 다루어지고 있다.
근대 이전 일본과 중국의 한국어 학습에서 문학 제재는 소설이었음에 비해 근대 서양인들의 한국어 학습에서 활용한 문학 제재는 크게 두 유형으로 나뉜다. 하나는 프랑스와 독일
|
|
|
책을 통해 글로벌 시대와 대면하다
6. 인류의 희망과 절망을 말하다
7. 저출산 정책을 두고 연애를 논하다
3부 강의실 유목민의 ‘마을’ 만들기
8. 부족 안의 부족, 마을 안의 마을
9. 다시 기운을 모으다
|
|
|
문학이 수업시간을 통해 현대적 관점으로 분석 하는 힘을 가지게 되었으며 “내가 이 입장이였다면 어떠했을까?”하며 끊임 없이 의문을 던지고 생각하는 습관이 생겼다. 또한, 책을 읽게 되면 있는 그대로를 받아들이기 보다 시대적 배경을
|
|
|
책 선정 이유]
[그림책 소개]
2. 문학작품을 중심으로 하는 통합적 접근법-동화‘피터의 의자’ 질문목록
4.세부 활동계획안
■표현활동 계획안
■조형활동 계획안
■언어활동 계획안
■게임 및 실외활동 계획안
■수․과학 활동
|
|
메뉴펼치기
