|
프로그램, 서울신학대학교 상담대학원, 2011
이혜순, 청소년의 가족기능 및 자아존중감이 스트레스에 미치는 영향, 한남대학교 간호학과, 2013 1) 주제 선정 이유
2) 사례 조사
3) 상담 프로그램의 목표
4) 상담 프로그램의 진행 과정
|
|
|
필요성
◎프로그램 목적
◎프로그램의 필요성
(3)프로그램 목표
(4) 프로그램의 실제
◎ 프로그램 실시기간
◎ 프로그램 소요시간
◎ 프로그램 대상, 인원
◎ 프로그램 장소
◎ 세부내용
(5) 평가방법
◎「목표달성척도」를
|
|
|
필요하다. 기초적인 의사소통기술로 꼽을 수 있는 것은 관심기술이기, 공감전달하기, 요약하기, 전달하기, 문제해결, 명료화하기, 주장하기 등이다. 이들 의사소통의 훈련을 통하여 보다 효과적인 조력활동을 또래상담자들에게 기대할 수 있
|
|
|
상담복지개발원,
2020년 학교폭력 예방 또래상담 활동주간 공모전 수상작 발표
http://www.busan.com/view/busan/view.php?code=2020112310263069536
부산일보, 2020.11.23 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교폭력, 학교성폭력, 사이버폭력
2. 부모교육의 필요성
3. 또
|
|
|
1)또래상담이란 비슷한 연령이나 유사한 경험과 가치관을 가진 청소년들 중에서 선발된 학생이 일정한 훈련을 받은 후,
|
|
|
방법 가르치기
1. 갈등
1) 갈등의 개념
2) 갈등에 대한 견해
3) 대인간 갈등해결방식 (Sternberg 와 Dobson)
4) Rahim.의 갈등 척도 모델
2. 갈등의 해결 전략
1)공감훈련 프로그램
2) 현실요법 집단상담 프로그램
3)또래상담
4)학급회의
5)갈등
|
|
|
20
25
+5
허 하
22
22
0
20
23
+3
25
26
+1
이 영
26
26
0
24
24
0
26
27
+1
2. 또래집단 프로그램
또래상담 훈련 참석자들의 가지고 있는 학급 분위기, 학급에서의 교우관계, 학급에 대한 태도를 집단따돌림 프로그램의 필요성을 제기하기 위해 조사를 실시하
|
|
|
또래관계 발달 양상에 따른 잠재계층 분류 및 영향요인 검증, 한국교육심리연구 제35권 제1호.
안수영. 이형실(2009). 남녀 청소년의 또래관계에 영향을 미치는 요인, 한국가정과교육학회지 2009. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 청소년 또래집단의
|
|
|
집단 없이 프로그램의 시작 전과 종료 후에 동일한 척도를 실시하여 통계적으로 그 효과를 검중하는 방법을 사용한다. 이러한 방법은 전통적인 연구방법론의 맥락에서 이해할 수 있다.
또 다른 초점으로 또래상담 훈련에 참가한 청소년들이
|
|
|
학교에서의 또래상담 적용
1. 초/중등학교
2. 대학교
II. 상담기관에서의 또래상담 적용
1. 또래상담지도자 양성
2. 또래상담자 훈련
3. 또래상담 동아리 훈련
4. 지역조직 구성 및 유지
III. 또래상담 적용의 확대 사례
* 참고문헌
|
|
메뉴펼치기
