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실현하는 의지로써 밝은 미래의 낙관주의적인 역사가 카와 함께 격동하는 세계, 진통하는 세계를 바라본다. 1. 역사가와 사실
2. 사회와 개인
3. 역사와 과학과 도덕
4. 역사에서의 인과관계
5. 진보로서의 역사
6. 넓어지는 지
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레닌으로서는 무엇보다도 전쟁을 끝맺고 국민의 기대에 부응할 필요가 있었다. 11월 8일에 발표한 <평화에 관한 포고>는 즉각 정전 강화교섭의 시작, 무합병 무상금형태로의 공정하고도 민주적인 강화 실현을 교전중인 각국에 호소하였다
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이론이 미친영향
인간 존엄의 가치에 경배의 잔을 치켜 올린 희망의 철학자이기도 했던 그람시는 빈부 문제와 포디즘이 낳은 자본주의의 폐단 등, 현대 사회가 안고 있는 핵심 문제들을 설명하였다. 그람시는 미국의 자동차 왕 포드에 의해
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국가로서의 러시아 역사는 때로는 관대함과 포용력으로, 때로는 억압과 강제로서 그 다양한 민족들과 sub-culture 들을 모두 아우르며, 다면적이고 심지어는 모순적으로까지 보이는 러시아의 특징들을 만들어내는 기반이 되었다.
이처럼 다양한
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론에서 소개되었다. 문혁이 중국인의 마음속에 남아있는 동안 문학작품은 계속해서 문혁을 배경으로서 표현할 것이다.
문화대혁명은 국가적, 국민적으로 많은 피해를 입혔음은 분명하다. 앞으로의 중국의 역사에서 이러한 일이 다시는 반복
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이론과 실천의 연계강조, 집단비판의 활용 등을 열거한 바 있는데, 이러한 것들은 결국 주체사상에 기초하여 설정되어 있다.
‘사회주의 교육에 관한 체제’에 따르면 ‘사회주의 교육의 지도사상은 공산주의 주체사상이며, 사회주의 교육을
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국민 개개인이 학습의 주체로서 학습공동체를 현명하게 형성하도록 지원하는 일이야 말로 교육학도의 우선적인 임무이다. 제1장 교육사회학의 발달
제2장 경쟁하는 이론들
제3장 교육제도의 변화
제4장 한국교육 변천의 사회적 배
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이론이었을 뿐.
사회주의든 공산주의든 시발점은 당연히 대다수 노동자와 민중의 권익 향상인데, 그러니까 돈이 한 쪽에 편중되는 게 아니라 다 같이 잘 살자 이런 거지. 근데, 과거의 공산국가는 너무 극단을 치달았다고 해야 되나. 어째든
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론, 공공역무론
- 공공복리론 : 기본권은 공공복리에 반하지 않는 범위에서만 국가권력을 구속한다는 전제하에 공무원의 쟁의권행사는 정부의 기능을 저해하며 국민생활의 행복과 질서를 해치게 되므로 제한하여야할 필요가 있다는 이론
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국민 개개인이 학습의 주체로서 학습공동체를 현명하게 형성하도록 지원하는 일이야 말로 교육학도의 우선적인 임무이다. 제 1장 교육사회학의 발달
제 2장 경쟁하는 이론들
제 3장 교육제도의 변화
제 4장 한국교육 변천의 사회적
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