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실현 자체를 목표로 하는 것이 아니라, 그를 위한 가장 기본적인 조건들의 형성에 주력하는 사회주의자로서의 역할을 하는 것으로 만족했어야 할지도 모른다. 그리하여 제국주의 전쟁 종결, 반봉건적 토지소유의 청산, 공업화 등의 과제를 어
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이론
20. 교육기회균등의 실현을 위한 접근방안
21. 콜맨(Coleman)의 보고서
22. 학력의 상승원인
23. 단선제와 복선제
24. 학교풍토의 유형
25. Dreeben의 학교의 기능(사회화의 담당자)
26. 지역사회학교(Olsen)
27. 인간자본론(=교
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이론
20. 교육기회균등의 실현을 위한 접근방안
21. 콜맨(Coleman)의 보고서
22. 학력의 상승원인
23. 단선제와 복선제
24. 학교풍토의 유형
25. Dreeben의 학교의 기능(사회화의 담당자)
26. 지역사회학교(Olsen)
27. 인간자본론(=교
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이론이기도 하다.
참고문헌
김문현 - 계층적 최대특징추출 모델 기반 점진적 객체 인지 모델, 경북대학교, 2009
김용훈 외 2명 - 인지 모델을 이용한 오프라인 한글 인식, 한국정보과학회, 1992
김현수 - 도덕적 창의성에 관한 인지 모델 접근의 배
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레닌은 1902년경부터 사용한 필명이다. 17년 러시아 10월혁명의 중심인물로서 독일파 마르크스주의자 K.카우츠키의 사회민주주의에 대립하여 마르크스주의를 후진국 러시아에 적용함으로써 러시아파 마르크스주의를 발전시킨 혁명이론가이자
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국주의에 대해 주로 이기적인 탐욕과 강력한 지배욕에 호소하는 국가적 삶의 타락한 선택이라고 결론내림
레닌
레닌은 홉슨과 마찬가지로 제국주의가 경제적 현상이라는 데에 공감
그러나 홉슨과 달리 레닌은 제국주의를 자본주의 체제의
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레닌에 대한 존경 사상과 국가관 그리고 나라에 충성하는 사상을 교육을 통해 심층적으로 의식화시키기 위해서이다.
유치원의 일반적인 교과목으로는 언어교육, 적극적으로 사회활동에 참여할 수 있는 정신교육, 조기에 어린이들의 인격 형
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국가에서 오히려 인민들이 언론매체에의 접근이 사실상 불가능한 상황을 타파하기 위해 대안적 언론활동을 통해 사회주의 국가의 민주화 작업이 가능할 수 있었다는 점은 아이러니가 아닐 수 없다.
지금까지 맑스 이론의 핵심적 개념이었던
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레닌의 혁명조차도 마르크스의 사회주의 혁명과는 거리가 멀고, 거의 정 반대라 할 수 있을 정도이다. 마르크스는 사회의 성장이 충분히 이루어져 능력에 따른 분배가 우선이 되는 사회주의 혁명이 실현된 후에 필요에 따른 분배가 이루어지
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국주의: 신화와 현실』, 서울대 출판부, 2000
- J. A. 홉슨,『제국주의론』, 창작과 비평사, 1982
- 빈프리트 바움가르트,『제국주의: 이상과 현실』,1986
- 자크 르 고프,『프랑스인의 역사』, 소나무, 1990
- V. I. 레닌,『제국주의』, 과학과 사상, 1988
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