|
평가도구
2. 반성적 사고를 발달시키는 도구
Ⅳ. 포트폴리오평가(포트폴리오)의 필요성
Ⅴ. 포트폴리오평가(포트폴리오)의 유용성
Ⅵ. 포트폴리오평가(포트폴리오)의 평가
Ⅶ. 포트폴리오평가(포트폴리오)의 사례
1. 수행 과제 및 수
|
|
|
의미. 음악교육연구, 37. 139-163 페이지.
임경신(2003). 발도르프 유치원 교육에 대한 부모의 경험 사례. 한국교원대학교 대학원 석사학위논문. 40~41페이지.
임현혜(2003). 레지오 에밀리아 접근법을 적용한 프로젝트 접근법이 아동의 창의성 증진
|
|
|
학습(개념형성학습)의 중요성
1. 배원자
2. Skemp
3. R. W. Howard
Ⅴ. 개념학습(개념형성학습)의 전개
1. 제 1단계
2. 제 2단계
3. 제 3단계
4. 제 4단계
5. 제 5단계
6. 제 6단계
7. 제 7단계
8. 제 8단계
Ⅵ. 개념학습(개념형성학습)의 사례
Ⅶ.
|
|
|
평가의 결과가 학습자 개인에게 의미 있는 학습활동이 되도록 하는데 필요한 자료를 제공하는 평가가 되어야 한다.
5. 교육과정 또는 교수학습 목표의 달성 여부를 실제 상황하에서 평가되도록 해야 한다.
6. 평가가 학생의 창의성과 고등 사
|
|
|
릭 척도법의 세부 유형에 무엇이 있는지 설명하고, 각각의 척도법을 활용하여 브랜드 이미지를 측정할 수 있는 문항을 개발해보시오.
1) 메트릭 척도법
(1) 연속형 평가척도법 (2) 리커트 척도법
(3) 의미차별화 척도법 (4) 스타펠 척도법
|
|
|
학습 마무리 단계에서 자기 평가를 하게 하거나 소집단(모둠)활동 후의 동료 평가는 단지 형식적인 절차가 아니라, 학습자의 자기 주도 능력을 기르는 교육적 의미가 지대하다고 하겠다.
3) 과정과 결과를 모두 중요시하는 평가로 전환해야 한
|
|
|
평가, 양서원 Ⅰ. 유아이야기중심학습(유아이야기중심교육)의 의미
Ⅱ. 유아이야기중심학습(유아이야기중심교육)의 필요성
Ⅲ. 유아이야기중심학습(유아이야기중심교육)의 사례
1. 이야기책의 선정 기준
2. 선정된 재미있는 과학책
|
|
|
평가의 이론과 실제, 학지사
정미현, 2023, 과정 중심 평가의 실천과 과제, 한국교육평가학회지
이승호, 2021, 교사 관찰에 의한 수행 평가의 실제, 한국교원교육연구 1. 서론
2. 본론
2.1. 평가 정보의 출처와 그 특징
2.2. 직무수행 준거에 따
|
|
|
평가하기
Ⅵ. 쓰기지도(작문지도, 쓰기교육)와 총체적언어학습
Ⅶ. 쓰기지도(작문지도, 쓰기교육)의 사례
1. 낱말이어 문장 만들기
2. 낱말 설명하기
3. 낱말 분류하기
4. 낱말 그물 만들기
5. 문단 만들기
Ⅷ. 쓰기지도(작문지도, 쓰
|
|
|
평가 이론적 측면, 교육과학사
정종진(2005) 교육평가의 원리, 교육출판사
배호순(2000) 수행평가의 이론적 기초, 학지사
김대헌, 김석우(2005) 교육과정 및 교육평가, 학지사
김동영(1999) 수행평가 과학과 사례, 교육소식
석문주 외(1997) 학습을 위
|
|
메뉴펼치기
