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간은 가는 곳마다 속박에 묶여 있다고 하였다(《사회계약론, 1762》). 법 제도 전제군주 등은 이미 다수인민을 억압하기 위한 도구이므로 이 모두를 파괴하지 않고서는 인민의 자유는 회복되지 않고 평등은 달성되지 않는다는 생각이 루소 정
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론
가. 데카르트
나. 스피노자
다. 라이프니쯔
2. 영국의 경험론
가. 록크
나. 버클리
다. 흄
Ⅲ. 계몽주의
1. 영국의 계몽주의
2. 프랑스의 계몽주의
가. 몽테스큐
나. 볼테르
다. 백과사전파와 유물론자들
라. 루소(Jean Jacques Rousseau, 17
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소로 보는 이원론적 관점.
인간의 마음도 욕망과 지성으로 구성되는데, 교육된 사람은 윤리적 행동과 정치적 행동으로 실천하는 사람.
형상(완벽,완전/구상) -질료(완전해질수 있는 가능성 / 실재)
==> 교육실제에 있어서도 다원론적으로 나
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소희 / 교문사 /1992.
사회복지 / 구자헌 / 한국사회복지연구소 / 1972.
아동복지 / 윤욱 / 수학사 /1992
보건사회통계연보 / 보건사회부 / 1968.
보건사회통계연보 / 보건사회부 / 1968.
전국경제인연합회보 / 전국경제인연합회 / 1996
루소의 교육론 / 안
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루터(독일의 종교 개혁자)
①생애
②교육사상
③ 교육내용
④ 교육방법
⑤ 교육적의의
5. 교육의 의의
*당대적 의의
*현대적 의의
[2]인간중심적 교육의 이해
1.시대구분
(1)거시적 구분
(2)미시적 구분
2.시대적 배경
도시의
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소설 경향을 주도하였다.
*문학성의 회복을 요구하는 1990년대적 시대정신에 가장 잘 어울리는 작가로 불리는 그의 작품세계는 '존재의 시원에 대한 탐구'로 요약된다.
*1980년대의 획일적인 인간관을 거부하며, 1990년대의 소설 화두(話頭)를 '
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간의 차이를 없애기 위한 인식의 전환 역시 무엇보다도 필요하다는 생각이 들었다.
Ⅸ. 참 고 문 헌
현대노인복지론, 이인수, 양서원. 1999
유럽의 노인 복지 , 한국노인문제연구소, 弘益濟 ,1995
현대노년학, 건강, 생활과학연구소, 숙명여자대
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위안과 놀라움
37. 당혹의 문학
제8부 진행 중인 세계 : 탐구 행위의 의미
38. 액턴, ‘미레의 마돈나’
39. 말로, 반(反) 운명에 대한 매력
40. 시간의 재발견 : 베르그송의 창조적 진화
41. 신비의 규명 : 아인슈타인의 통일성에 대한 탐구
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Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 본 론 1. 루소 교육론의 사상적 토대 1) 루소의 자연관 2) 루소의 인간관 3) 루소의 종교관 4) 루소의 사회관 2. 루소의 교육사상 1) 구체적 교육의 비판과 아동의 재발견 2) 아동중심 교육론 3) 자연주의적 교육론 3. 루소의 교육
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생애와 사상
II. 본론
1. Dewey의 세계관
Dewey의 세계관을 구성하는 요소
1) 신 관
2) 인 간 관
3) 내 세 관
4) 윤 리 관
5) 역 사 관
6) 교 육 관
2. Dewey의 교육사상
(1)교육사상
(2)듀이의 교육사상을 지탱하는 철학적 주장 혹은 입장 또는 원
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