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론
*합리론, 경험론 비판적으로 종합
*의무론적 윤리학설의 체계 완성
*자율성강조
자연주의
교육
*루소
*인간불평등기원론
*사회계약론: 정치사상의 정수
*에밀: 교육사상의 정수
*성선설
*범애학파, 진보주의 사상, 낭만주의 교육론에 영향
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론
7)사형선고 후의 변론(38C-42A)
8)사형을 선고한 사람들에 대한 연설(38C-39E)
9)무죄방면을 선고한 사람들에 대한 연설(39E-42A)
11.칸트의 순수이성비판
1)초월적 감성론
2)초월적 분석론
3)초월적 변증론
12.밀의 자유론
1) 밀의 생애
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사회(Gesell Schaft)로 변모하면서 전쟁, 정치, 경제의 위기와 궁극적으로 인간성의 위기가 발생한다는 것이다. 따라서 가치와 정서를 공유할 수 있는 물질적(物質的), 정신적(精神的) 공공성을 확보하고 나아가 소멸되어가는 공동체정신의 복원
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론
Ⅱ. 루소의 생애
Ⅲ. 루소의 인간관과 교육관
Ⅳ. 루소의 이상적 교육
Ⅴ. 『에밀』의 내용구성
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사회제도나 문화에 의해 부자연스럽고 불행한 상태에 빠져 버렸다는 것이다. 그러므로 다시한번 인간의 모습을 발견하여 인간성을 회복해야 한다는 루소의 모랄리스트적인 성격이 잘 나타나 있는 작품이다. 1. 루소와 《루소의 에밀》
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루소의 교육론 에밀, 안인희 편역, 양서원, 1999 [ 목 차 ]
I. 서 론
II. 본 론
1. 계몽이란
2. 계몽주의의 특징
3. 에밀
4. 사회계약론
5. 잘못의 발생학[계보학]: 자연 상태와 사회상태
6. 계몽주의 사상
1) 유물론
2) 진보의 관념
3) 언어
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루소
2.루소의 생애
3.루소의 주요 저작
4.루소의 에밀
1).에밀에 대한 요약
2).에밀의 구성
3).루소가 말하는 진정한 교육의 의미
4).루소가 말하는 문명과 자연의 조화
5).루소의 완전한 교육
5.루소의 인간불평등기원론
1)인간불평
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루소의 취지였으며 이것은 우리의 교육개혁에서 이루고자 하는 바와 일맥상통한다볼 수 있다. 이런 점에서, 루소의 교육사상은 우리 교육개혁의 작업의 기본발상과 구체적인 해결책 및 목표에 직접적으로 연결되어 있다.
Ⅴ. 결론
오늘날 교
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루소에 의해 아동은 길러지는 존재만이 아닌 비로소 인간으로서 존재하게 되었다고 해도 좋을 것이다. 루소의 교육관은 소극적 교육론이다. 적극적 교육의 형태가 학생들에게 인위적이고 관례적인 사회의 관습과 관념을 주입하는 것이라면,
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론의 대단원을 끝맺고 있다. 1.루소 생애
2.루소의 주요 사상
1) 과학 예술론
2)인간 불평등 기원론
3)루소의 철학
4) "에밀"에서의 교육론
3.루소의 자연주의 교육사상
1)자연주의 교육사상
2)자연주의 교육의 특징
4.에밀 내용요
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