|
언어교육
4) 수학교육
5) 문화 교육
6. 몬테소리 프로그램의 교사역할
7. 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점
1) 강점
(1) 몬테소리 일상생활 프로그램의 중요성
(2) 타인(사회적 관계)에 대한 배려
(3) 활동의 조정과 분석
(4) 자
|
|
|
사상
가. 플라톤(Platen, 427-347 B.C)
나. 코메니우스(Comenius, Johann : 1592-1670)
다. 루소(Rousseau, Jean Jacques : 1712-1778)
라. 페스탈로찌(Pestalozzie, Johann Heinrich:1746-1827)
마. 프뢰벨(Frobel, Friedrich Wilhelm,1782-1852)
바. 듀이(Dewey, John ; 1859-1952)
사. 몬테
|
|
|
루소(1712-1778)
8) 보마셰르(1732-1799)
9) 낭만주의
10) 낭만주의 시
11) 낭만주의 소설
12) 스탕달
13) 오노레 드 발작(1799-1850)
14) 사실주의 / 귀스타브 플로베르
Ⅴ. 독일문학(독일의 문학)
1. 중세 초기의 독일 문학
1) 전승된 8세기의 저작물
|
|
|
시기가 주요 정치변동의 시기와 상응함을 들어 교육내용이 정권의 정당화 및 유지를 위한 것으로 보고, 교과분석을 통해 교과서 안에는 지배집단의 가치관과 이념이 개입되어 있다고 보았다.
이처럼 교육과정사회학은 교육과정을 사회적 현
|
|
|
맹목적인 복종만이 노예들에게 남겨진 유일한 미덕이 된다. 이것이 불평등의 마지막 도달점이며, 한 바퀴 돌아서 우리가 출발한 기점에 닿게 되는 종국의 지점이다. Ⅰ 루소의 인간불평등기원론의 내용
Ⅱ 인간불평등기원론의 감상평
|
|
|
루소
2.루소의 생애
3.루소의 주요 저작
4.루소의 에밀
1).에밀에 대한 요약
2).에밀의 구성
3).루소가 말하는 진정한 교육의 의미
4).루소가 말하는 문명과 자연의 조화
5).루소의 완전한 교육
5.루소의 인간불평등기원론
1)인간불평
|
|
|
잡한 현대 사회에서 나타나는 문제점을 짚음으로 루소가 직접 언급한 불평등 이외의 형태를 가진 불평등을 알아보았다. 하지만 이 역시 인간불평등기원론에서 찾을 수 있는 강자와 약자의 형태로 귀결된다는 사실을 알 수 있었다. 그리고 정
|
|
|
인간사회구조가 존재하는 한 영원히 사라지지 않을 불평등을 감내하며, 그리고 평등이라는 허상을 쫓으며 그렇게 하루하루를 감내하고 있다.
루소의 말 중 “나는 자유로운 미개인이 삶을 불평하며 자살할 생각을 했다는 말을 일찍이 들어본
|
|
|
불평등을 해소할 수 있는 방법이 나온다고 장담할 수도 없다. 하지만 우리가 해결방안을 포기하지 않고 찾는다면 언젠가는 ‘부’에서 모든 사람이 자유로울 수 있을 것이라고 믿는다.
<참고문헌>
장자크 루소, 주경복 인간불평등기원론
|
|
|
루소의 이론이 군주의 전제시대의 혁명적인 역할을 수행하는데 큰 공헌을 한 것이다.
참고문헌
루소, 『사회계약론 (인간불평등기원론)』, 정성환 옮김, (홍신문화사: 서울), 1996. Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 인간불평등의 기원
1. 자연상태
2. 불
|
|
메뉴펼치기
