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성의 측정이 가능할 것으로 믿었고, 나아가 객관식검사는 실시의 용이성과 집단검사를 가능하게 하므로 인지발달론적 도덕성이론에서 제기되는 여러 가설들을 보다 많은 사례와 빈번한 연구를 통하여 검증할 수 있는 계기를 마련해 주었다.
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발달과정
1. 2세에서 4세(구술동화기)
2. 4세에서~6세(옛날이야기기)
1) 옛날이야기(4-8세)
2) 그림책류(4-8세)
3. 6세에서~8세(우화기)
4. 8세에서~10세(동화기)
5. 10세에서~12세(이야기기)
6. 12세에서~14세(전기기)
7. 14세에서~(문학기)
8. 17세에서~
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발달은 유아의 문화적 맥락과는 관계없이 보편적인 성격을 지니므로 모든 어린이는 열네 살 무렵에 이르러 형식적 조작 단계에 도달한다고 하였다. 비고츠키의 관점에서 문화적 맥락은 인지 과정의 유형을 결정한다고 하였다. 다방면에서 전
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성의 중요성을 일깨우는 역할을 하였다.
그리고 피아제는 인지구조의 발생과 그 발달 과정을 처음으로 설득력 있게 기술하였다. 그는 자신의 딸들을 연구 대상으로 하여 면밀한 관찰을 한 결과, 아동의 인지구조가 사물에 대한 지각과 이해를
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유형과 유아의 분노표현과의 관계. 중부대학교 원격대학원 석사학위논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 애착이란
2. 유아의 애착에 대한 ? 동물행동학 이론의 관점
3. 유아의 애착에 대한 ? 사회학습이론의 관점
4. 시사점
Ⅲ. 결론
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발달의 과정 속에서 새로운 차원으
로 나타난다.
-최대 유사성의 단계(린age of maximal similarities)
-잠재적 개념의 단계(stage of potential concepts)
-순수 개념의 단계(stage of genuine concepts)
Vygotsky는 개념 형성의 고등 정신 과정은 언어에 의해 이루어진다
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발달에서 갖는 중요한 점은 무엇인지 논해 보았다. Piaget의 관점을 ‘발생학적 인식론’으로 불리는 것에서 알 수 있듯이 지식은 개인 내에서 발생학적으로 나타나며, 인지적 갈등을 통해 새로운 단계로 발달되어 간다. Piaget는 인지발달의 기
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과정
1) 자아실현 과정에 관한 Maslow와 Rogers의 관점
2) 자아초월에 관한 Frankl의 관점
Ⅵ. 교육심리(교육심리학)의 연구방법
1. 연구형태
1) 기술적 접근
2) 설명적 접근
3) 임상적 접근
2. 자료수집의 기법
3. 계량화의 기법
참고문헌
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발달
1. 주기에 따른 교사발달
2. 관심사에 따른 교사발달
III. 유아교사의 역량강화를 위해 필요한 부분
1. 교사양성교육의 본질
1. 교사양성교육의 목적
2. 교사양성체제의 유형
2. 유아교사 역량강화 교육
1. 교육목적
2. 교육과
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발달
III. 인지발달
1. 감각운동
2. 목적지향행동
3. 대상영속성
B. 유아기 신체발달, 정서발달, 인지발달의 특성
I. 신체발달
1. 신체성장
2. 운동발달
3. 안전사고
IV. 정서발달
1. 정서발달의 특징
2. 정서발달의 유형
II. 인지발
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