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내용으로서의 지식, 즉 교과의 학습을 강조했다. 프뢰벨이 말하는 발현이란 아이의 마음이 교과에 접하게 되어 신적인 것이 점차 바깥으로 드러나는 것이었다. 이와 같이 프뢰벨의 놀이 또한 아동의 신적 정신의 발현과 교과내용의 학습을 위
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특수교육실무사 면접빈출질문(특수교육실무사 면접예상질문)
특수교육실무사 업무에 관심을 둔 이유를 말해보세요
특수교육실무사가 하는 일을 정의해보세요.
자신의 성격과 이 일이 어떤 점에서 부합한다고 생각합니까?
특수교육실무사
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1. 유아중심, 놀이중심 보육과정에서의 아동미술교사의 역할
유아중심 및 놀이중심 보육과정에서 아동미술교사는 단순한 지식 전달자를 넘어서 아동의 창의력과 상상력을 자극하고 발달시키는 핵심적인 역할을 수행합니다. 이러한 교육
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놀이미술활동에서는 전문적 기능이 크게 중요하지는 않다. 유아는 오히려 표현기능 훈련 수업을 통해 특유의 상상력과 확산적 사고 유형이 제약받고 위축될 수 있는 가능성이 많다. 물론 어느 정도의 표현 기능은 유아의 미술활동에서 성취
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깊게 관찰하며, 함께 흥미를 나타내 보여야 한다. 그리고 유아에게 미술놀이에 자발적으로 참여할 기회를 자주 제공하고 그 관심을 지속적으로 유지되도록 장려한다. 미술활동과 놀이의 확장에 필요할 경우 자료를 제공하거나, 개방형 질문
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자유롭게 자신들의 표현 방식으로 표현할 수 있는 다양한 재료들과 다양한 표현기법들을 연구해서 수업 시 제시하는 창의적인 놀이 활동 미술 수업을 진행해야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아중심, 놀이중심 보육과정에서 아동미
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긍정적인 정서를 갖는다. 인간은 욕구를 다양한 방법을 통하여 해결한다. 긍정적인 방법은 해결은 사회적으로 수용을 하지만 부정적인 욕구의 해결방법은 사회적 문제 행동이 된다. 영유아 또한 다양한 욕구를 갖고 있다. 이러한 욕구를 놀이
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국어 교육 프로그램
⑧ 발달놀이
발달놀이 프로그램은 유아의 발달상황에 적절한 다양한 놀이활동을 통해 신체, 인지, 사회, 정 서, 언어, 창의성 등의 통합적 발달을 도모하는데 목표를 두고 있습니다.
⑨ Gym
아이들의 성장발달 순서에 맞춘
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놀이, 예서원, 2009.
이규선 외, 미술교육학, 교육과학사, 2007.
양경희, 새로운 개념에 기초한 아동 미술교육, 학지사, 2008.
이명호, 창의적 아동미술교육, 창지사, 2003. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 길포드(Guilford)가 정의한 창의성 구성요인
1) 민
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놀이감은 치워두어야 한다. 놀이치료에 의뢰된 많은 아동들이 당황하고 좌절된 환경에서 오게 되므로 놀이방내에서는 완전하지 못하고 깨진 물건에 대해 아동들이 좌절이나 당황을 하지 않도록 한다.
아동들은 치료자로부터 도망치거나 숨
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