길포드(Guilford)가 정의한 창의성 구성요인에 대해 살펴보고 구성요인을 아동미술에 적용한 예를 3가지 이상 제시하시오

소개글

길포드(Guilford)가 정의한 창의성 구성요인에 대해 살펴보고 구성요인을 아동미술에 적용한 예를 3가지 이상 제시하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 길포드(Guilford)가 정의한 창의성 구성요인
1) 민감성
2) 유창성
3) 융통성
4) 독창성
5) 정교성

2. 길포드(Guilford)가 정의한 창의성 구성요인을 아동미술에 적용한 예
- 먹물놀이
1) 먹물놀이에서 나타난 민감성
2) 먹물놀이에서 나타난 유창성
3) 먹물놀이에서 나타난 융통성
4) 먹물놀이에서 나타난 독창성
5) 먹물놀이에서 나타난 정교성

3. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

을 위한 형상을 그려내지 못한다. 즉 자기가 본 대상을 사실적으로 묘사하는 것이 아니라 지각한 대로 묘사하는 것이다. 대상은 아동의 주변생활에서 관심 있는 것을 그리며 주로 사람을 즐겨 그리는데, 원은 머리를 선은 다리를 나타낸다. 색을 구별할 줄 알며 그림의 방법이 자꾸 달라져 유연성을 나타낸다. 이 시기는 아동 자신이 그리는 그림과 자신이 경험한 세계가 어떤 관계를 형성한다는 것을 알게 되는 시기로 자신의 생각을 주저하지 않고 나타내는 창조적 성장의 시기이다. 유아들은 결과물 보다는 자신의 감정이나 생각, 경험을 표현하려는 탐색 과정에서 창의성을 지속 증진 시키는 것이 중요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 길포드(Guilford)가 정의한 창의성 구성요인에 대해 살펴보고, 구성요인을 아동미술에 적용한 예를 3가지 이상 제시해 보았다. 창의성 중심 미술교육에서는 활동과정에서의 자아 표현을 중요하게 본다. 미술이 인간을 조화롭게 기르는 수단이자 도구라고 생각하였지만, 창의적인 활동을 중요시하려면 최종 결과보다는 과정에서의 자아표현이 중요하다고 강조한 것이다. 이것은 인간 교육의 관계에 있어서 큰 의미가 있다. 성장이란 계속적인 변화의 과정이기 때문에 미술교육에서는 최종작품이 어떤지에 관심을 기울여서는 안 되며 아이들이 어떻게 표현해 가는 지의 표현과정에 관심을 기울여야 한다는 것이다.
참고문헌
김용권, 유아동미술놀이, 예서원, 2009.
이규선 외, 미술교육학, 교육과학사, 2007.
양경희, 새로운 개념에 기초한 아동 미술교육, 학지사, 2008.
이명호, 창의적 아동미술교육, 창지사, 2003.

키워드

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