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자료원, 1997
윤주영, 프로이드와 로저스의 성격이론 분석, 복음신학대학원대학교, 2004
데이빗 린치 영화 <블루벨벳> [방통대 유아교육과 2학년 문학의 이해 공통] 프로이트의 심리주의 비평의 방법론을 적용하여 자신이 애독, 애청한
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교육과정에 유아 질병에 대한 내용을 체계적으로 가르치는 학과목이 포함되어야 하고, 시대가 다르게 급변하는 건강에 대한 지식을 습득하기 위한 보수교육이 요구된다.
셋째, 교육인적자원부에서는 유아건강관리에 필요한 지침서 및 자료
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유아교육과정 증보판. 창지사, pp.325~338.
유재연(1989). 유아를 위한 행동주의 교육프로그램과 인본주의 교육프로그램에 대한 연구.
「학생생활 연구」 제7권, pp.297~318.
심성경(1982). 유아교육 프로그램의 비교·분석. 이화여대 대학원 교육학과
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교육』 / 학지사, 이소현·박은혜, 1998
7. 『정신지체아교육과 지도의 실제』 / 양서원, 김정권 외, 1998
8. 『정신지체아를 위한 부모교육 프로그램 모형 연구』 / 대구대학교 교육대학원 석사학위 논문, 김경란, 1991
9. 『유아기 통합교육을 위한
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대학원, 국내 석사 논문.
유인지(2003). “통합교육 운영의 전제조건에 대한 유아교사의 인식”, 가톨릭대 교육대학원, 국내 석사 논문. 목차
1. 정의적 평가의 개념과 특징, 장단점을 기술하고 구조적 면접법, 비구조화면접법, 반구조화 면
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교육에서의 활용 사례
3) 사례에 적용된 평가방법의 종류
4) 평가방법의 실시 과정과 절차
5) 장점 및 단점
3. 결론
(1) 두 평가 방식의 비교
(2) 교육현장에서의 시사점
<2> A형: 면접법의 개념을 설명하고 유아교육에서 면접법이 적용된
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유아의 애착
3. 어머니의 양육행동과 유아의 애착
4. 어머니의 역할만족도 및 양육행동이 유아의 어머니에 대한 애착 유형에 미치는 영향
Ⅲ. 조사방법 및 절차
1. 조사 방법 및 절차
2. 자료분석
Ⅳ. 연구결과 및 논의
1. 유아의
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A. 신체적 정신적 손상: 건강 악화
B. 사회적 자본의 박탈: 교육기회 차단
C. 사회적 낙인을 직업으로 정당화
Ⅳ. 십대여성을 위한 사회복지 서비스 실태
A. 사회복지 서비스에 대한 십대여성들의 경험
B. 사회복지 서비스 종
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면접법을 통해 드러난 유아의 개별적 욕구와 문제점은 교육과정 개선, 상담, 부모 교육 등 다양한 교육적 실천으로 연결될 수 있다.
면접법의 효과적 활용을 위해서는 면접자의 전문성 강화, 질문지의 표준화, 다양한 평가 방법과의 병행, 면
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자료로 삼는 등 투명한 활용 구조를 마련해야 한다.
결론적으로 질문지법은 유아교육 현장에서 중요한 평가 도구임에 틀림없다. 그러나 단지 정보를 수집하기 위한 수단으로 머무를 것이 아니라, 교육 개선을 위한 대화와 성찰의 출발점으로
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