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진단기준
2) 학습장애의 주요 증상
Ⅳ. 학습장애의 분류
Ⅴ. 진단적 특성과 교수방법
1) 읽기・쓰기 학습장애
(1) 읽기학습장애
(2) 쓰기학습장애
(3) 독해・내용정리 전략
2) 수학학습장애
(1) 특성
(2) 교수방법
< 참고자료 >
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지도와 흥미도를 중심으로 Ⅰ. 영어교육(영어수업, 학습)의 특성
Ⅱ. 영어교육(영어수업, 학습)의 필요성
Ⅲ. 영어교육(영어수업, 학습)의 수준별교육과정
1. 초등 영어 수준별 교육 과정
2. 초등 영어 수준별 교육 과정 운영
3. 초등
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특성
3-2.지적장애(정신지체), 학습장애의 특성
4-1.지적장애(정신지체), 학습장애의 판별 및 평가 방법
4-2.지적장애(정신지체), 학습장애의 판별 및 평가 방법
5-1.지적장애(정신지체), 학습장애의 교육 방안
5-2.지적장애(정신지체), 학습
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전략(1) 전략 중심의 쓰기 교수, 학습(2) 쓰기 과정별 교수, 학습 아이디어
Ⅴ. 쓰기 교육의 평가 및 송환(1) 쓰기의 과정 평가(2) 쓰기의 총체적 평가
(3) 쓰기의 분석적 평가(4) 쓰기의 수행 평가
Ⅵ. 쓰기 교육의 보완과 확장
<표 1> 쓰기 능력
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특성
2.3 쓰기 교육의 목표 설정
2.4 쓰기의 구성 요소
3. 쓰기 교육의 내용과 방법
3.1 쓰기 교육의 내용 구성
3.2 쓰기 교육의 방법
3.3 현재 한국어 교육에서 쓰기 교육의 특징
4. 쓰기 교육의 평가
4.1 쓰기 능력의 평가 범주
4.2 쓰기의
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보완과 확장
<표 1> 읽기의 단계
<표 2> 읽기 과정 모형의 비교
<표 3> 바렛(Barrett, 1976)의 읽기 기능 분류
<표 4> 제7차 교육과정 읽기 영역 내용 체계
<표 5> 제7차 교육 과정 독서 과목의 내용 체계
<표 6> 읽기 전 독자의 사고 활성활 전략
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5. 평가
Ⅳ. 기출문제 분석
1.독서의 본질과 특성에 대한 이해 유형
2. 독서 태도에 대한 이해 유형
3. 텍스트에 대한 이해 유형
4. 독서 교육의 원리와 실제 유형
5. 독서 과정의 기능 및 전략에 대한 이해 유형
Ⅴ. 맺음말
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1,목표와 내용 ------------------------------------------- 17
2,교과서 내용 분석과 지도 방법 ----------------------------- 18
Ⅵ.어휘지도 ---------------------------------------------- 26
1,어휘지도 요소의 선정원리 -------------------------------- 27
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지도할까
4. 화법 교육은 어떤 방법으로 할까
5. 화법 교육에서 평가는 어떻게 할까
7장 독서 교육
1. 읽기는 왜 가르쳐야 할까
2. 읽기란 무엇힌가
3. 읽기 교육에서는 어떤 내용을 지도할까
4. 읽기 교육은 어떤 방법으로 할까
5. 읽기 교
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표현하는 수단이기 때문에 특정한 방식만을 고수하는 것은 바람직하지 않다. 학습자가 보다 자연스럽게 언어를 익히면서도 체계적인 문법과 발음을 함께 학습할 수 있도록 조화로운 접근이 이루어져야 할 것이다.
6. 결론
언어교육은 단순히
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