|
문학작품과 대화한다는 의미를 알 수 있다.
▶동길이에게 하고 싶은 말을 편지로 써 볼까요?
동길아, 나도 너처럼 아버지가 애들에게 놀림을 받는다면 참을 수 없을 것 같아. 하지만 학교에도 가지 않고, 반항을 한다면 아버지가 더 슬퍼하실
|
|
|
학」, 현대소설사,
김명인, 「한 허무주의자의 길 찾기」, 삼인행 편집부편, 『이문열』, 삼인행, 1991, 177면.
김욱동, 『이문열- 실존주의적 휴머니즘의 문학』, 민음사, 1994.
송성욱, 「이문열의 고향의식과 사대부정신」,류철균 편, 『이문열
|
|
|
학습 과정에서 평가하거나 수행 평가 방식을 활용한다. 셋째, 수업 전중후에 제시했던 독서 스토리나 영상시와 같은 과제를 중심으로 평가할 수 있다.
8. 문학 감상 프로그램(프로그램 수업)
8. 1. 교수학습 설계의 방향
수업 시간에 국어 교과
|
|
|
문학의 예술 적 수준이 향상
⑧주지주의, 초현실주의 등 현대문예사조 유입
⑨ 저항 의식의 표현
- 이육사, 윤동주
①좌익과 우익의 대립
②식민지적 삶의 극복
③참여문학과 순수문 학의 대립
④전후 문학 등장(50 년대 이후)
⑤실존주의가 주
|
|
|
되돌아보면 방법론적 미숙성이 눈에 뜨이는 것도 부정할 수 없다. 이러한 현상에 대한 자성이 있을 때 문학교육 연구의 질이 더욱 높아질 수 있으며, 이 글도 그러한 자성의 일부로 이루어진 것이다.
문학교육 연구 방법론은 문학교육 연구의
|
|
|
학과이다. 아직 문학의 성질과 내용은 분명히 설명치 않았으나 이만하면 문학과 비문학과의 형식적 차별은 판명되었을 것이다.
그러면 이렇게 된 의미의 文學科(문학과) 즉 문학자나 문사가 되려는 문학과에서 배우는 學科(학과)가 무엇인가
|
|
|
문학적인 운동이면서 유가사상 권위를 회복할려는 사상혁신운동의 의미를 가지고 있다.
당대 고문운동의 성취는 한유 유종원을 둘 수 있는데 이들 이전에 왕발, 진자앙, 원결, 유면들을 들 수 있다. 이들은 유가적 문학관에 입각한 내용 중심
|
|
|
문학성 제5장 판소리 5.1. 기원 5.2. 구성 5.3. 특성 5.4. 역사 5.5. 문학성 5.6. 사회성 제6장 민속극 6.1. 민속극의 개념과 범위 6.2. 민속극의 본질과 의의 6.3. 가면극 6.4. 인형극 6.5. 무극 6.6. 민속극에 나타난 비판의식 제7장 속담 및 수수께끼 7.1. 전
|
|
|
의미였다고 생각한다. 어떤 문학 작품이나 영화, 미술 등에서 드러나는 여성성을 그 이전의 해석들처럼 허약하고 변덕스럽고 사소한 것으로만 볼 것이 아니라 공적인 사회적 관계망 틈새에 존재하는, 사회균열의 힘을 지니고 있는 메타포로
|
|
|
의미있는 방법으로 판단된다. 그러나 구비문학 교육의 요건에서는 구비문학 교육에 임하는 학생들의 개인적 수준에서 갖는 욕구가 고려되어야 하는데 이 작품은 보다 심층적인 의미를 찾는 활동, 즉 문학적 활동이 더 적합하다고 판단된다.
|
|
메뉴펼치기
