|
문학적인 운동이면서 유가사상 권위를 회복할려는 사상혁신운동의 의미를 가지고 있다.
당대 고문운동의 성취는 한유 유종원을 둘 수 있는데 이들 이전에 왕발, 진자앙, 원결, 유면들을 들 수 있다. 이들은 유가적 문학관에 입각한 내용 중심
|
|
|
문학성 제5장 판소리 5.1. 기원 5.2. 구성 5.3. 특성 5.4. 역사 5.5. 문학성 5.6. 사회성 제6장 민속극 6.1. 민속극의 개념과 범위 6.2. 민속극의 본질과 의의 6.3. 가면극 6.4. 인형극 6.5. 무극 6.6. 민속극에 나타난 비판의식 제7장 속담 및 수수께끼 7.1. 전
|
|
|
학습 태도를 형성하는데 도움을 줄 수 있습니다. <목 차>
1. 유아기 발달 단계와 문학 교육의 중요성
2. 유아 연령별 문학 교육의 구체적 방법
3. 교사의 역할과 문학 교육에서의 중요성
4. 문학 교육을 통한 유아의 언어 및 사회성 발달
5.
|
|
|
문학사에서 소설의 위치는 자못 논란의 대상이 되어 왔다. 그것은 우리에게 있어서 소설의 기점을 어디에 두느냐 하는 문제와 초기 작품들 중에서 어떤 것을 이에 포함시키느냐에 따라서 그 의미는 달라지기 때문이다.
여기서 논의의 대상이
|
|
|
문학교육에서의 반응 중심 수업 모형에 대하여 살펴보았다. 문학 작품은 텍스트 자체로서 의미를 갖는 것이 아니라, 독자가 읽고 감상했을 때만이 의미가 있는 것이다. 그럼에도 문학 수업은 독자의 요소는 고려하지 않고 텍스트에 대한 분석
|
|
|
의미였다고 생각한다. 어떤 문학 작품이나 영화, 미술 등에서 드러나는 여성성을 그 이전의 해석들처럼 허약하고 변덕스럽고 사소한 것으로만 볼 것이 아니라 공적인 사회적 관계망 틈새에 존재하는, 사회균열의 힘을 지니고 있는 메타포로
|
|
|
의미있는 방법으로 판단된다. 그러나 구비문학 교육의 요건에서는 구비문학 교육에 임하는 학생들의 개인적 수준에서 갖는 욕구가 고려되어야 하는데 이 작품은 보다 심층적인 의미를 찾는 활동, 즉 문학적 활동이 더 적합하다고 판단된다.
|
|
|
문학으로서의 한국문학에 대한 논의를 덧붙인다. 한국의 진정한 민족문학은 곧 세계문학이어야 하고, 개인성이나 민족성은 곧 보편성을 바탕으로 하지 않으면 무의미하다고 하였다. 그런 점에서 가장 개인적이며 가장 민족적인 동시에 가장
|
|
|
프로 리얼리즘 언급의 실상은 문학의 순수성을 주장하는 우파의 이론을 좌파적 용어를 사용하여 표현한 것으로 보아야 한다. 조연현이 내세우는 프로 리얼리즘의 세계란 곧 새로운 미가 존재하는 새로운 문학의 세계임을 뜻한다. 그 새로운
|
|
|
프로그램 개발과 평가”, 공동체, 2008
- 송미정, “문학활동이 유아의 자아존중감과 사회성발달에 미치는 영향”, 우석대, 2011 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 영아의 언어발달 특성과 유아의 사회성 발달 특성
1) 영아의 언어발달 특성
2) 유아의
|
|
메뉴펼치기
