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정보)의 흐름 등의 현실에 관여하고 있고, 그것이 의미있게 형상화되느냐의 여부가 작품으로서의 가치를 독자에게 평가받는 기준이 되어야 한다는 점을 지적하면서 본론을 가름한다.
III. 결론
위에서 살펴본 바와 같이 1930년대 근대문학은
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문학사」 요약
제 2장 전후의 현실과 문학의 분열
1. 서사적 공간과 황폐한 삶
(1)전후 소설의 가능성
(2)저항과 비판의 정신
(3) 윤리 의식과 인간 탐구
2. 서정의 세계와 인식의 언어
(1) 전후시의 몇 가지 경향
(2) 순수와 서정의 세계
(3)
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학
1)상대문학의 배경
2)상대가요의 전승
3)시가집의 편찬과 가론
4)신화·전설과 역사
5)설화문학의 발생
2 중고의 일본문학
1) 왕조문학의 시대
2) 와카와 가요
3) 헤이안 산문 문학과
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문학의 특징
1). 상호텍스트성
2). 자기반영성과 메타픽션
3). 탈장르 또는 장르 확산
4). 대중문화
Ⅳ. 포스트모더니즘 소설
1). 포스트모더니즘 소설의 특징
2). 포스트모던 소설과 사실주의 소설의 차이점
3). 포스트모더니즘의 경향의
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문학과 정치의 관계, 문학활동의 구체적 태도, 비평의 기준 등에 이르는 광범위한 문제들을 구체적으로 검토하고 규정하였다. 그 규정들은 대부분 대중적 선전활동과 관계된 것으로 중국 사회주의 문학의 특성을 잘 보여주고 있다.
사회주의
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창작동화의 접목
<옛이야기의 매력>
1 옛이야기의 가치
2 옛이야기의 구조
3 어린이들에게 옛이야기의 선택의 문제
<아동문학이 역사에 끼치는 영향>
1 서양 동화 속의 주인공들 - 금발의 주인공은 보통 아이들에게 열등감
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학의, 그의 사상의 한계를 엿볼 수 있다.
[참고문헌]
장용학. 『장용학 문학전집』1,2,7권. 국학자료원. 2002.
김윤식외. 『한국문학 50년』. 문학사상사. 1995.
강운석, 『한국모더니즘소설연구』, 국학자료원, 2000
송하춘외, 『1950년대 소설가들』
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기독교 선교와 관련이 있기 때문에 설화와 야담을 향유하는 평민층, 또는 양반층 일부를 주목한 결과라 할 수 있다. 이를 한국어교육의 상황으로 치환하면 학습자 요구를 고려한 결과로 볼 수도 있을 것이다. 목표로 하는 한국어를 습득했을
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역사 소설을 씀
Ⅴ. 1970년대 문학작품
1.삼포가는길
(1) 줄거리
(2) 작품소개
(3) 작가소개
(4) 느낀점
2.클라인씨의 병
(1) 작가소개
(2) 줄거리
(3) 작품소개
(4) 소설「클라인 씨의 병」의
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문학과 매체와 문화의 상호작용을 교육과 관련하여 주목하지 않을 수 없다. 그런 점에서 ‘문학을 통한 교육’이 삶의 교육으로서 가능성을 가질 수 있는 것이다.
결국 ‘문학을 통한 교육’은 일상의 매체 경험이나 일상의 생활 경험 속에
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