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문학의 체제에 대해
국민문학의 체제를 들어 말하자면 그것은 일본 문학이지 조선문학은 아니다. 그것은 오직 공명론에 지나지 않을까 하는 논의가 잇다. 그러나 이것은 아직도 대립에 사로잡힌 사고방식이다. 일본문학과 대립되는 조선문
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http://ipcp.edunet4u.net/~koreannote/3/3-sijo_main.htm Ⅰ. 서론 - 고전 문학 수업에서 고려해야 할 것
Ⅱ. 본론
1. 시조의 특성을 이용한 수업 방식
2. 시조 수업의 구체적 실행
1) 대략적 계획
2) 학습 지도안
3. 수업의 장점과 주의점
Ⅲ. 결론
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문학수업을 통한 창의력 신장 방안, 부산광역시
송인영(2003), 독자반응이론에 따른 학습자 중심 역사수업 방안, 한국교원대학교
이경수(2011), 청소년 독자의 읽기 효능감과 독자 반응의 관계, 가톨릭대학교
이종복(2006), 읽기교육에 있어서 문
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윤리의 탐색작업에 참여하는 것일지도 모른다는 가능성을 열어둔다.
The avant-grade poet, man or woman, enters the Body of the Mother and resists the Name of the Father.
<참고자료>
『문학과 페미니즘』, 팸 모리스 지음, 강희원 옮김, 문예출판사, 1997.
『페미
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정보의 이동은 상대적으로 경제적이고 손쉽기 때문에 오랫동안 뿌리 박힌 문제로 남아 있던 교수자와 학습자의 사회와 업무현장으로부터의 고립 문제를 줄이는 데 중요한 역할을 할 것이다.
참고문헌
◈ 김외곤, 사이버 문학과 국어교육, 서
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시기로 추정되고 있다 1. 작품 분석
1. 작가소개-남윤현
2. 방언-서윤덕
3. 인물관계-김태현
4. 키워드 분석-김태현
5. 원작 vs 개작-김태훈
2. 의미 확장
1. 윤리 vs 욕망-곽선진
2. 다른 문학 작품과 비교-백하은,최준민
3. 토론 및 질문
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학과 수사학」, 『어문논집』(제49집), 민족어문학회, 2004
박성창, 『수사학과 현대 프랑스 문화이론』, 서울대출판부, 2002
스즈키 토미, 『이야기된 자기』, 생각의 나무, 2004, 22~31면을 참조)
『수사학』, 김현 편, 문학과 지성사, 2005
손창섭,
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있어서 중세적 성격을 띠고 있는 고려시대와 구분되기 때문이다.
제 이기는 대체로 고려 일대에 해당하지만 문학사로서는 과도기의 특성을 갖고 있다. 이 시기는 한글 창제 이전으로 한자의 문학이 성행되고 향가문학은 쇠퇴했고 각종시형
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문학 작품들 역시 그러한 문학이 가진 특성을 잘 표현해주고 있다고 생각된다. 1920년대와 1930년대는 또 다른 형태들의 문예사조의 영향으로 다르게 전개되겠지만, 그러한 문학과 역사의 차이점이 가진 기본적인 틀은 변함이 없으리라 보여진
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문학
1) 최남선의 시
2) 이광수의 시
3) 애국적 시가 그리고 <태서문예신보>와 그 주역
3. 1910년대의 소설
1) 신채호와 현상윤의 소설 (역사인식, 시대모순의 파악)
2) 春園의 문학과 〈무정〉
3) 김동인의 소설 (순수문예지『창조』)
4. 마
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