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문법과 한국어문법 비교, 명지대학교 교육대학원. 최미숙,원진숙(2016) ,국어 교육의 이해, 사회평론아카데미. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 학습 대상에 따른 차이 2. 목적, 기능에 따른 차이 3. 제작 의도와 목표에 따른 차이 4. 구현 매체
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문학사를 구조화할 수 있다. (4) 평가 단계 평가는 학습자들이 학습한 내용이 학습목표에 얼마나 도달했는지 알아보는 것이다. 따라서 평가 대상은 교실에서 이루어지는 교수-학습 활동 전체가 되어야 한다. 텍스트의 본질과 관련된 평가에서
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  • 등록일 2013.05.23
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수업을 촉진하라 2. 구성적 수업을 전개하라 3. 학생의 의도적 수업을 유도하라 4. 실제적 수업을 강조하라 5. 협력적?협동적 수업을 강화하라 6. 대화와 토론으로 의미를 확대하라 7. 개인차에 따른 개별학습을 촉진하라 참고문헌
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  • 등록일 2011.03.17
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교육할 경우 텍스트 상호성이라 함) 1. 학습자 중심의 문학교육의 흐름 2. 수용미학, 독자반응이론과의 상관성 3. 구성주의 관점의 문학이 갖는 논점 3-1. 구성주의 문예학의 본질과 특성 4. 구성주의적 학습자 중심 문학 교육
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도리어 어린이 독자에게 혼란만 가중시키지는 않을까하고 생각하기도 했다. 그러나 미하엘 엔데의 「끝없는 이야기」를 읽어 보면서, 그리고 탐구해 보면서 본인의 고민은 이내 해결되었다. 사실 어린이 문학을 교육적인 도구로만 보는 시각
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도리어 어린이 독자에게 혼란만 가중시키지는 않을까하고 생각하기도 했다. 그러나 미하엘 엔데의 「끝없는 이야기」를 읽어 보면서, 그리고 탐구해 보면서 본인의 고민은 이내 해결되었다. 사실 어린이 문학을 교육적인 도구로만 보는 시각
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문제의 교수․학습 방법 모색 1.2. 교과서 외적인 문제 1.2.1 국어교육과정 속의 문학 1.2.2. 평가를 통해 본 문학교육과정의 문제점 2. 시 교육의 반성과 대안 2.1. 교과서 내적인 문제의 대안 2.2. 교과서 외적인 문제의 대안 2.2.1 심화 선택
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문제의 교수․학습 방법 모색 1.2. 교과서 외적인 문제 1.2.1 국어교육과정 속의 문학 1.2.2. 평가를 통해 본 문학교육과정의 문제점 2. 시 교육의 반성과 대안 2.1. 교과서 내적인 문제의 대안 2.2. 교과서 외적인 문제의 대안 2.2.1 심화 선택
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그림책을 각 1권씩(총 3권) 선정하여 그림책의 문학적 특징과 미술적 특징을 분석하시오. (30점) 3. 과제 2번에서 선정한 그림책 3권 중 1권을 선택하여 반응중심문학교육 방법에 근거한 반응활동계획안(2개)을 작성하시오. (20점) 참고문헌
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도층이 ‘징병’과 ‘징용’을 벗어나기 위해 온갖 어려움을 겪었을 것은 지극히 당연한 일이다. 그리고 이런 시기에 어려웠을 여러 ‘검열’을 거쳐 발표된 김정한의 “인가지”가 놓인다. 참고문헌 김명석, 김정한 소설과 문학교육, 한국
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