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도 있다. 또한 국어교육학의 탐구 방법은 탐구 대상에 따라서도 다를 수 있다. 그러나 어떠한 경우라 할지라도 학문 연구의 일반적 법칙에서 벗어날 수는 없는 것이다. 1. 국어교육학의 개념 규정
2. 국어교육학의 연구 대상과 목표
3.
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교육의 방법은 자연의 법칙에 따라야 한다고 하였다.
(언어보단 실무경험을 중심으로 생각)
교육목적?= 인간에게 필요한 지식을 가르쳐주어 실생활에 유능한 인물 양성
교육내용?= 고전어, 문학보다는 자연과학 관련 교과 중시
유럽 근
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문에 점차 교육에 대한 관심은 식는다. 하지만 이는 제도나 사회적인 풍토가 그렇다 해도 가르치고 있는 교사의 교수법에 상당 부분을 질문할 필요가 있다. 교육의 본질을 추구하는 문제해결력과 창의력, 사고력 등은 생각하는 힘을 길러주기
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도록 유도하며, 생각하는 방법을 터득하는 등의 학습에 매우 효과가 있다. 1. 듣기 교육의 이론적 고찰(1) 듣기의 본질(2) 듣기의 과정
2. 듣기 교육의 목표 분석(1) 목표 분석의 의의(2) 듣기 교육의 목표(3) 듣기 교육의 지향 목표
3. 듣기 교
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도 그것을 학생의 생활에 적용시키지 못할 우려가 있다. 때문에, 독서의 발전적 활용의 지도가 필요하다.
한 나라의 독서는 국민의 지적수준을 가늠할 수 있는 척도이므로 독서교육의 의의를 바르게 인식해야 할 것이다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 독
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문제가 해결되어 질 때 사료학습은 그 본질을 다할 수 있을 것이다.
※참고문헌
梁豪煥 외, 『歷史敎育의 理論과 方法』, 三知院, 2006
정선영 외, 『역사교육의 이해』, 三知院, 2001
韓相俊, 「歷史敎育에 있어서의 史料學習의 接近 方案」, 『
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본질적이다
- 예술은 인간의 가장 본질적인 소통수단이다. 또한 예술 은 긍정적인 자기인식과 정체성, 효과적인 교육의 중요성, 평생교육 추구에 기여하며 발전된 문화를 인식하고 자신과 타인을 이해하도록 돕는다. 하지만 우리의 교육과정
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교육의 맹점이 바로 여기에 있다.(.....) 취미만 가지고는 뜻있는 독서가 되지 않는다. 훈련이 필요하다. 그러고 나라의 교육제도는 독서하는 훈련을 시켜주어야 한다. (....) 대학에서 문학을 전공하는 학생의 경우에도 문학에 관한 정보를 외어
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내용
1) 내용 선정의 기본 방향
2) 내용 구성의 틀
4. 미술과의 평가
1) 포괄적인 평가관을 가져야 한다
2) 평가는 목적, 목표에 준해야 한다
3) 평가 방법이 다양화되어야 한다
4) 평가 결과의 활용을 잘 해야 한다
Ⅶ. 결론
참고문헌
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스트 중심의 문학 연구를 비판하며 등장한 수용자 중심의 문학 연구와 맞물려 학생(독자)의 읽는 능력에 보다 관심을 기울이고 있다.
이러한 논의 과정이 우리에게 흥미롭게 여겨지는 것은 국어교육/문학교육을 둘러싼 사정도 영어교육을 둘
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