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교육 방법 연구」, 한양대 교육대학원, 2007 소설 교육의 지평 확대
제 7차 개정 국어과 교육과정에 제시된 문학 영역의 목표
1. 문학교육의 문제점
[1]단순 지식과 분석 위주의 문학교육
[2]금지된 창작 교육
[3]학생이 수용의 주체가
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교육과정의 문학교육
1) 7차 교육과정 문학과목의 성격과 특성
2) 문화의 시대와 문학
2. 교육목표와 작품선정 이유
1) 교육목표 수립
2) 작품선정 이유
3. 문학 수용 - 읽기 지도
[읽기 지도 모형 - 교사 안내 모형]
4. 문학 창작과
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작품 자체가 초등학생들의 창의적 사고를 유발하고 촉진하는데 매우 유용하고 이를 반응중심 동화교육의 방법과 접목이 이루어질 때 더욱 효과적이라는 판단 아래, 구체적인 방법들을 모색하였다.
반응중심 문학교육의 목표와 방향은 문학
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문학적 소양에 그치지 않고, 문제 해결 능력이나 혁신적 사고력으로 발전하여 다른 학문 영역이나 일상생활에서도 유용하게 활용된다.
비판적 사고력 발달 측면에서도 문학교육의 가치는 높이 평가된다. 문학 작품을 읽고 해석하는 과정에서
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교육과정이 기존의 교과서 중심에서 벗어나 박물관이나 기업체에서 도제식 교육까지도 할 수 있도록 개발되기 때문이다.
셋째, 유아들 개개인의 강점을 파악하여 효율적인 개별화교육을 주장하였다. 기존의 수업들이 유아의 약점 보완에 초
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문학 교육에 있어서 지식과 이해, 감상의 관계를 입체적, 역학적으로 바라볼 필요가 있음을 의미한다.
참고문헌
김성수, 시가문학 연구를 위한 제언, 한국언어문학교육학회, 2011
길진숙, 17세기 시가문학의 연행 환경과 창작, 향유의 경향, 시
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3.5. 이야기 방식 - 시점, 말하기(telling)
4. 김승옥과 이청준 문학의 의의
5. 작품 분석
5.1. 김승옥의 <서울, 1964년 겨울> 분석
5.2. 이청준의 <병신과 머저리> 분석
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교육과정에서 국어 지식 교육의 내용은 "국어의 본질","국어의 이해와 탐구","태도","국어의 규범과 적용"에 관한 네 가지로 범주화하고 있다.
국어 지식 영역의 교육 목표는 국어 사용 기능과 무관하게 독자적인 교육 가치를 지닌 지식을 습득
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교육 방법과 실제, 보고사
- 김병호/주제로 읽는 우리 근대시, 행복한 책읽기
- 박기현/한국의 잡지출판, 늘푸른 소나무
- 목원대학교 국어교육과/북한문학의 이해, 국학자료원
- 이기철/빼앗긴 들에도 봄은 오는가, 문장사
- 김학동/이상화작품
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과정 중심 분석 방법 연구, 한국교원대학교 석사학위논문, 1997
* 이은성·최명희, 혼불의 다성성 연구: 상호텍스트성과 문학교육적 의의, 청원: 한국교원대학교, 2001
* 테리 이글턴 저, 김명환 외 역, 문학이론 입문, 창작과 비평사, 1999
* Antony Ea
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