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과정의 분석
1) 전쟁의 체험
2) 아버지의 부재
3) 죽음의 체험
4) 유교적 가치관에 대한 저항
Ⅲ. 「나목」교육의 실제
1) 학습목표 제시와 모둠편성
2) 배경지식의 활성화
3) 개별활동 - 작품 속 주인공의 상황 파악하기
4) 모둠 활동 - 주
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시 교육적 의의
6. 상호텍스트성을 통한 시 교수.학습 모형
1) 권혁준(1997)의 통합 적용 교수.학습 모형
2) 김도남(2003)의 다중 텍스트를 활용한 교수-학습 모형
3) 선주원(2003)의 대화적 관점에 의한 시 읽기 과정
【 참고자료 】
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교육관과 국어과교육
3. 스키마(schema) 이론과 배경 지식의 활성화
4. 의사소통 행위로서의 읽기 이론
5. 텍스트 처리 이론
6. 전략 중심의 학습 강조
7. 과정 중심 접근의 학습 강조
8. 총체 언어(whole language) 학습 강조
9. 문학 작품 읽기
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지도하는 것이 교사의 몫일 것이다.
마지막으로 외국인에 대한 우리 국어의 교육이 어떻게 이루어져야 할 것인가 생각해보고자 한다. 작년 겨울방학 때 부산대에서 한국어지도자 과정이 개설되어 수강을 할까 고민했었다. 하지만 수강료가
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교육을 보완하고 개선 하는데 도움이 될 수 있다.
나. 각국의 자국어교육 실태
국별
성격
목표 및 강조점
내용
주당 시간배당비율(%)
저학년
고학년
미국
교육 과정이 주(州)수준에서 결정
의사전달기능, 문학이해-언어를 통한 표현 기능 신장
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교육)의 읽기수업모형
1. 모형 1 : SQ3R 모형
1) 과정
① 단계 : 훑어보기(Survey)(단원제목, 도표, 차트, 삽화 등의 지도)
② 단계 : 질문 만들기(Question)(학생들이 호기심을 갖도록 질문 만들기)
③ 단계 : 읽 기 (Read)(마음 속으로 질문하며 읽기)
④
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교육 인적 자원부 Ⅰ. 작가론
1. 작가의 생애
2. 작가의 문학적 기반
3. 이호철 문학의 세 시기
Ⅱ. 작품론
1. 줄거리
2. 인물 분석과 주제
3. 공간과 시간의 통해 본 기다림
4. 표현상의 특징
5. 전후소설
Ⅲ. 지도론
1.
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지도와 학생의 일차적 연습, 그리고 보조 자료를 통한 학생의 자율적인 심화 연습으로 단계적 체계화를 꾀할 수 있다. 또한 보조 자료의 발간은 교과서의 글을 해설하는 참고서의 발간을 억제하는 효과도 가져올 것이다.
(9) 언어 기능 교육
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과정, 국학자료원
김원경(1993), 초등교육과 국어과교육의 학문성, 한국어교육 9, 한국어문교육학회
김동소(2003), 한국어 변천사, 형설출판사
박종국(1996), 한국어발달사, 문지사
서정목(1988), 한국어 청자대우 등급의 형태론적 해석(1), 국어학
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지도 전략의 효과를 검증할 필요가 있다.
참고문헌
◈ 김미선(2005), 문법 지식을 적용한 텍스트 해석 전략, 부산대학교
◈ 김완균(2008), 다문화주의시대의 문화상호적 문학텍스트 해석, 한국독일어문학회
◈ 김용성 외 1명(2002), 소설 교육과 텍
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