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지도 이순형 , 권미경, 최인화, 김미정, 서주현 교문사
교사와 부모들을 위한 어린이 글쓰기의 전략 김미란 들녘
유아교사를 위한 이야기나누기의 이론과 실제 허미애 공동체
유아 문학교육의 이론과 실제 누리과정 생활주제별 문학 활동 이
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지도 이순형 , 권미경, 최인화, 김미정, 서주현 교문사
교사와 부모들을 위한 어린이 글쓰기의 전략 김미란 들녘
유아교사를 위한 이야기나누기의 이론과 실제 허미애 공동체
유아 문학교육의 이론과 실제 누리과정 생활주제별 문학 활동 이
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지도 이순형 , 권미경, 최인화, 김미정, 서주현 교문사
교사와 부모들을 위한 어린이 글쓰기의 전략 김미란 들녘
유아교사를 위한 이야기나누기의 이론과 실제 허미애 공동체
유아 문학교육의 이론과 실제 누리과정 생활주제별 문학 활동 이
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물의 현관에서 열렸다. 그리고 그리스에서처럼 언어와 문학을 중요시하는 문법학교가 있었다. 호머의 작품들이 주 교재였으며 라틴어로 번역된 오딧세이를 가지고 라틴어 수업과 문학교육이 이루어졌다.
웅변술이 로마 국가와 법제도 속에
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교육철학 및 태도에 따른 사회성 증감현상에 영향을 많이 주는 사람은 교사이다.
15.창의성발달을 위한 교수원리로 감정조절 돕기를 아닌 것으로 뽑고 있다.
16.집단생활을 배울 수 있는 문학작품 소개하기에 적절한 예는 공공규칙 나타낸 작
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교 출판부, 2000.
김진영, 한국 한시의 위상과 작품 세계, 현대시학, 1993.
윤호진, 한시의 의미 구조, 성균관대학교 대동문화연구원, 1991.
박미혜, 한시지도의 필요성 및 지도방안, 부산대학교 석사학위 논문, 2002. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 한
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그림책을 각 1권씩(총 3권) 선정하여 그림책의 문학적 특징과 미술적 특징을 분석하시오. (30점)
3. 과제 2번에서 선정한 그림책 3권 중 1권을 선택하여 반응중심문학교육 방법에 근거한 반응활동계획안(2개)을 작성하시오. (20점)
참고문헌
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교 출판부, 2004
송건호, 신문과 진실, 송건호전집2, 한길사, 1996
신영복, 존재론에서 관계론으로, 월간 우리교육, 1998.6
오한숙회, 부부?살어?말어?, 웅진닷컴, 2003
양기민, 연예인 x파일 방해하기, 문학과 경계 16호, 문경, 2005 봄
이동희 외 3인, 법
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교육 관련 연구의 경향분석. 어린이문학교육연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아의 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 개념
1) 말하기
2) 듣기
3) 읽기
4) 쓰기
2. 영유아의 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 지도방법에서 고려해야 할 점
1) 말하기
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중심으로 ―. 환경법연구, 39(1), 2017, pp.43-71.
고민전. 모더니즘과 생태비평: 조이스의 「죽은 사람들」을 중심으로. 새한영어영문학, 62(4), 2020, pp.21-42.
이은홍. 문학교육에서 생태비평 수용의 의의와 방안. 문학교육학, 64, 2019, pp.181-226.
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