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문학비평방법론」, 동문선, 2007 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 마지막 황제의 줄거리
2. 마지막 황제에 대한 배경지식
(1) 청조 말엽의 사회상
(2) 청일전쟁
(3) 중국의 근대화 과정
3. 마지막 황제와 실제역사와의 연관
4. 마지막 황제롤
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문학적·미술적 특징의 분석 내용이 타당해야 함, 교재 5장, 11장 참조)
3. 과제 2번에서 선정한 그림책 3권 중 1권을 선택하여 반응중심문학교육 방법에 근거한 반응활동계획안(2개)을 작성하시오. (20점)
(*유의점: 반응활동 2개 중 언어반응
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교사의 인성이 교사-유아 관계 및 상호작용에 미치는 영향. 서울교대석사논문.
백경순(2011). 교사-유아 상호작용 관련 논문의 연구동향 분석. 어린이 문학교육연구.
김민정(2016). 교사의 인성 및 자아탄력성과 유아의 공격적 행동에 대한 지도
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Ⅰ. 개요
Ⅱ. 이문열 소설 선택의 줄거리
Ⅲ. 이문열 소설 선택의 작가
Ⅳ. 이문열 소설 선택의 문제제기
Ⅴ. 이문열 소설 선택의 반페미니즘
Ⅵ. 이문열 소설 선택의 작품분석
Ⅶ. 이문열 소설 선택의 작품감상
참고문헌
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, 2002.
「질 들뢰즈의 영화기호학에 기반한 『마리이야기』분석」, 이소연, 2008. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. <마리이야기> 이해하기
2. 작품에 드러난 환상성(판타지적 요소)
3. 서정적 환상서사
4. 남우가 느낀 낯선 두려움
Ⅲ. 결론
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교육 자료로 활용할 수 있다. 특히 사람과 사람 사이의 갈등이 하나의 스토리를 만들어 가는 과정을 이해하는 데에도 이러한 기획물은 매우 효과적으로 사용될 수 있다. 인간들이 갈등을 해결하고 화해하는 방식과 문학 작품에서 갈등이 해결
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문학교육, 학지사, 1999.
이경우 외, 유아에게 적절한 그림책, 양서원, 1997.
김명화, 이해중심 유아 그림책 읽기 프로그램개발 및 효과, 전남 대학교 대학원 석사학위 논문, 2010. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아 언어교육과 그림책의 중요성
2.
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교통형 환상동화와 제1차 세계형 환상동화, 그리고 2차 세계형 환상동화로 나눌 수 있다. 아동은 환상동화 속의 주인공을 통해 현실의 억눌린 욕구나 감정, 소망 등을 해소하거나 이루어낸다.
Ⅳ. 참고자료
이송은, 유아 문학교육의 이론과 실
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이해할 수 있었다.
참 고 문 헌
강성화(2003). 유아문학교육. 동문사.
김양선(1993). 소그룹 그림책 읽기에서 그림책에 대한 5세 유아의 반응. 이화여자 대학교 대학원 석사학위 논문.
강인언(2002). 유아문학교육의 이론과 실제. 양서원. 없음
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교출판부, 1998.
김재용 외, 『한국근대민족문학사』, 한길사, 2000.
문학과문학교육연구소, 『한국현대소설사』, 삼지원, 1999.
이내향, 『채만식 소설연구』, 이우출판사, 1987.
황국명, 『채만식 소설연구』, 태학사,1998.
-학위논문-
김호인, 「채
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