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문학사의 인식 방법
1. 민족 사관에 의한 문학사의 인식
2. 민중 중심의 문학사 인식
3. 사회경제 사학을 바탕으로 한 문학사 인식
Ⅲ. 문학 영역과 문학사교육에서의 지식
Ⅳ. 문학사적 지식의 위상과 의의
1. 이해?감상?창작
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지도해야 할 것이다. 나아가서 이러한 과정을 통해 학습자의 심미적 상상력과 건전한 심성을 계발하고 바람직한 인생관을 형성할 수 있도록 한다.
제 7차 국어과 교육과정의 '문학' 영역에서 주목할 만한 변화는 '문학 창작'에 대한 교육 내용
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대격전>을 읽고 다음 물음에 답하시오.
1. 드래곤과 박건성의 비교하면서, 박건성의 특징을 서술하시오 1. 이기영의 생애와 사상
2. 카프(KAPF)
3. 소설 <홍수>
4. <홍수> 속의 ‘홍수’
5. 동시대 다른 작품과의 연관성
5. 지도방안
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문학작품을 선택하는 것이 아닌 그 어린이단계를 제대로 분석하고 고찰하여 그 단계의 갈등을 해소하도록 제시할 수 있어야한다.
패러디 동화가 어린이 문학에 긍정적인 영향만 끼쳤을까?
옛이야기를 창작에 응용할 때는 고쳐쓰기나 다시쓰
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점이 ‘총체적 이해’의 중요한 특성이다.
이러한 문학의 특성을 실현하기 위해 제7차 국어과 교육 과정에서 ‘문학’ 과목의 목표 중 첫 번째 항목은 ‘작품의 수용과 창작 활동을 함으로써 문학적 감수성과 상상력을 기른다.’는 문학의
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문학의 창작 지도에서는 개작, 모작, 생활 서정의 표현 등을 통해 작품의 심층적 감상을 돕는 학습 활동이 되도록 지도한다.
Ⅷ. 중학교(중등) 국어교육(국어과)의 제6차교육과정과 제7차교육과정 비교
1. 제6차 교육과정
1) 성격
언어사용 기능
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교육], 평민사, 1999 봄호
이용수, [고등학교 국어 교과서를 접하고], 연구사, 2000
변미애, [문학 반응 활성화를 위한 자기 평가 방안연구], 2004
우한용 외3인, [문학작품은 이렇게 읽는다], 한국언어문화연구원.
구인환 외, [문학 교육론], 삼지원, 2
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작품분석
Ⅴ. 지도론
1. 기존의 지도방식
2. 제 7차 국어과 교육과정에서의 문학 영역
3. 문학 과목 영역별 내용체계와 「분녀」의 상관성
4. 「분녀」의 지도방법
Ⅵ. 지도방안
1. 수업 전 진단 평가
2. 문학의 수용과 창작 영역 지
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작품 속에 담긴 문학의식」, 한남대 국어교육과 교육대학원 석사학위논문, 1996
안순태, 「현곡 조위한의 삶과 문학」, 한국한시학회, 한국한시작가연구, 2003
양승민, 「최척전(崔陟傳)의 창작동인과 소통과정」한국고소설학회, 고소설연구, 2
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문학-(7) 작품의 사회적, 문화적, 역사적 상황에 나타난 그 시대의 가치를 이해하려는 태도를 지닌다.
2)기타 준비 사항 및 지도상의 유의점 점검
이 대단원은 6학년까지의 문학 교육의 성과를 중등 교육과정의 문학 영역으로 확장하기 위한 징
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