|
교육이론의 전개 과정
1. 정보기술의 전개 과정
2. 교육이론적 전개
Ⅳ. 정보화 교육의 방향, 내용 그리고 방법
1. 정보화 교육의 방향
2. 정보화 교육의 목표
3. 정보화 교육의 내용
4. 정보화 교육의 방법
1) 구성주의와 포스트모더니즘
2
|
|
|
특성
1. 다층성
2. 다의성
3. 다기능성
4. 확장성
Ⅳ. 텍스트 해석의 범주
1. 장르․상황적 전형성
2. 관습적 명시성
3. 독자의 개별성
Ⅴ. 읽기 교육의 방향
1. 구성주의적 읽기 수업의 내용
2. 읽기 교육 내용의
|
|
|
교육)의 협동학습
1. 국어 사용 능력과 협동 학습
1) 의미의 사회적 구성
2) 국어 사용 기능의 향상
3) 국어 사용 태도의 학습
2. 협동 학습의 성립 요건과 특성
1) 긍정적 상호 의존성
2) 면 대 면 상호 작용
3) 사회적 기능
4) 개인 책무성
5)
|
|
|
특성
Ⅳ. 협동학습의 의의
Ⅴ. 협동학습과 협동학습운영절차
Ⅵ. 협동학습과 협동학습 성취효과
Ⅶ. 협동학습과 협동학습 웹적용 사례
Ⅷ. 협동학습과 협동학습기법
1. 학습 시간 짧을수록, 팀 인원 적어야 효과적
2. 부익부 현상,
|
|
|
구조-잉여에서 병맛까지」, 『탈경계 인문학』 제4권 2호
김용석(2010), 『이야기 탐구의 아이리스 서사철학』, 휴머니스트
김혜니(2005), 『외재적 비평문학의 이론과 실제』, 푸른사상
박인기(2004), 「신화적 서사의 해석과 교육적 활용」, 『기
|
|
|
포스트모더니즘의 등장 배경
Ⅳ. 포스트모더니즘의 중요성
Ⅴ. 포스트모더니즘과 교육
Ⅵ. 포스트모더니즘과 구성주의
Ⅶ. 포스트모더니즘과 문학
Ⅷ. 포스트모더니즘과 건축
Ⅸ. 포스트모더니즘의 평가
Ⅹ. 결론
참고문헌
|
|
|
특성과의 관계에서」, 한국현대문학연구, 1994
최은자, 「1930년대 박태원 문학 연구」, 연세대학교 교육대학원, 2001
황효일, 「박태원 소설 연구」, 북악논총 Vol.9, 1991 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 모더니즘과 <구인회>
1. 한국근대문학사 속 모더니즘의
|
|
|
교육대학교 교육대학원 논문
최지은(2004)「다중지능이론을 활용한 디자인 교육에 관한 연구」국민대학교 교육대학원 논문
천미혜(2003)「다중지능이론을 적용한 고전문학 교수-학습방안 연구」이화여자대학교 교육대학원 논문
김향자(2000)
|
|
|
교육(영어지도, 학습)과 영미문학
Ⅵ. 영어교육(영어지도, 학습)과 대학수학능력시험
1. 개요
2. 체계
1) 개념과 성격
2) 평가 목표
3. 개선방향
Ⅶ. 영어교육(영어지도, 학습)의 사례
1. 설문조사
2. 과제 설정
3. 과제 실행
Ⅷ. 영어교
|
|
|
교육, 수업)의 감상지도방법
1. 일반적인 동시의 감상
2. 합창독(Choral reading)에 의한 동시 감상
Ⅶ. 동시학습(동시지도, 동시교육, 수업)의 쓰기지도방법
1. 꾸준한 관찰과 기록
2. 기록한 내용을 늘여 쓰기
Ⅷ. 동시학습(동시지도, 동시
|
|
메뉴펼치기
