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문헌
최유찬, 한국 근대문화와 박경리의 토지, 소명출판, 2008
박경리, 토지, 나남, 2007 1. 한국문학 작품 중 외국인에게 교육시키고 싶은 작품 – 박경리의 ‘토지’
2. 박경리의 `토지'의 내용
3. ‘토지’대한 교수법과 본인의 생각
1)
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통한 말하기 수업 연구」한양대학교 교육대학원 석사학위논문
김옥희(2004)「과업중심교수법에 대한 교사들의 인식과 적용실태에 관한 연구」충남대학교 대학원 석사학위논문
김하응(2006)「과업중심교수법에서 문학교재를 활용한 중학교
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문학과 지성사, 1985
이지헌, 개인·공동체·교육, 교육과학사, 1996
임현경 - 가상공동체의 형성과 그 특성에 관한 연구 : 통신동호회 사례를 중심으로, 서울대학교 대학원 사회학 석사학위 논문, 1996 Ⅰ. 학습공동체의 조성전략
1. 학습 분위
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문법 지식과 공식적인 규칙 학습의 부족과 단어 빈도수에 따른 제약이 있을 수 있습니다.
1.3 의미 중심 접근법 (Communicative Approach) 1. 언어교육 3가지 접근법의 특징
1.1 문법-번역 접근법 (Grammar-Translation Approach)
1.2 직접통화 접근법 (Di
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문학 연구, 한국 동화의 환상성 연구, 서문당. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 환상동화란
2. 환상동화의 특징
1) 현실의 재현과 동일성
2) 현실 세계 속의 신비 체험
3) 현실 세계와 비현실 세계의 교류
4) 시 공간의 초월성
5) 꿈을 통한 욕망
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텍스트를 함께 제시하였다.
(나) ‘본질’ 범주의 교육 내용은 ‘필요성, 목적, 개념, 방법, 상황, 특성’의 순으로 (단, 국어 지식 영역은 언어의 특성, 국어의 특질, 국어의 변천/문학 영역은 문학의 특성, 문학의 갈래, 한국 문학의 특질, 한국
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텍스트를 함께 제시하였다.
(나) ‘본질’ 범주의 교육 내용은 ‘필요성, 목적, 개념, 방법, 상황, 특성’의 순으로 (단, 국어 지식 영역은 언어의 특성, 국어의 특질, 국어의 변천/문학 영역은 문학의 특성, 문학의 갈래, 한국 문학의 특질, 한국
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문학성이 한데 어우러진 동화를 창작할 수 있는 문학 교육의 풍토가 조성되어야 하겠다. 그리고 시대에 걸맞는 시사적인 동화, 현실을 비판할 수 있는 눈을 길러줄 수 있는 동화가 필요하겠다.
지금까지 교과서 동화의 구조요소를 통한 의미
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교육과정(수업, 학습)의 교수학습모형
1. 직접 교수법
2. 문제 해결 학습
3. 전문가 교수 학습
4. 역할 놀이 학습
5. 가치 탐구 학습
6. 반응 중심 문학 교수 학습
Ⅵ. 국어과 수준별교육과정(수업, 학습)의 교수학습자료
Ⅶ. 국어과 수준별
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문헌
◇ 권오룡(2010), 1960년대 소설에 대한 정신분석적 연구, 한국교원대학교외국어교육연구부
◇ 김종건(2003), 1920년대 소설의 작가의식과 공간설정, 겨레어문학회
◇ 백지혜(2004), 1970년대 소설에 나타난 중산층의 모습 고찰, 한성대학교
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