|
중심의 쓰기 방법이나 평가 부분에 있어서의 쓰기 포트폴리오 평가는 정말 버리기 아까운 체계적인 교수 방법과 평가 방법이라고 생각한다.
4. 질문하기
가장 궁금한 것은 쓰기 교육과정 분석에서 왜 문학은 제외되었을까 하는 것이 가장 큰
|
|
|
교육과정의 가정, 사회, 종교의 협동을 강조
⑥ 교육원리 : 아동의 정신발달능력에 맞는 교육, 학습흥미를 고취하기 위한 유희의 이용
⑦ 영향 : 자유주의적 교육, 인문중심의 교육, 본질주의 교육에 영향
3) J.L. Vives (비베스 1492∼1540)
① 교육
|
|
|
생활보다는 어떤 본질을 추구하는 성향을 형성시킨 계기가 되었을 것이다. Ⅰ.생애와 활동 Rudolf Steiner (1861-1925)
Ⅱ. 사상의 전개
Ⅲ. 자유 발도로프 교육학의 이론적 기초
Ⅳ. 발도르프 학교
★발도르프 유아 교육의 시사점★
|
|
|
교육 사상과 현대적인 유아교육 사상이 조화를 이룰 수 있는 방안이 모색되어야 할 것이다.
<참고문헌>
김기현(1986)), 유가의 윤리구조분석 -소학을 중심으로-”,민족문화연구소19호, 고려대학교 민족문화연구소.
김낙영(광무11년),“해 기
|
|
|
문제를 중심으로 구성한 중등학교 사회과 프로그램
(개발한 교육과정의 주된 내용 ①생활사태(상황)를 수업에 적용한것, ②프로젝트 학습법을 도입(주로초등학교와 문학수업에 적용)
Newlon이 이끈 Denver시 교육과정 개발사업에서 교사들이 한
|
|
|
중심의 글과 의견
중심의 글
-사실적 논거 중심의 글
-전문가의 의견 중심의 글
-주장의 공정성 평가 기준 세우기
-주장의 공정성 판단하고, 그 이유 제시하기 1. 국어 교과와 읽기 교육
1) 교과에 대한 접근 관점, 그리고 교육 내용
2)
|
|
|
문학의 수용과 창작의 실제
-시(동극)
-소설(동화 및 이야기)
-희곡(극본)
-수필
학교급별 구분을 없앰.
현행 교육과정에서 \'문학작품 감상의 실제\'아래에 있던 태도 항을 별개 범주로 독립시킴.
실제 범주는 본질, 원리, 태도 범주와 통합적으
|
|
|
교육 목표는 위와 같이 목적이 본질적으로 다르나, 다행인 점은 그 내용에 있어서 모두 다 국어와 문학에 관한 기초지식과 기능을 강조하고 있다는 것이다. 따라서 이념의 차이에서 오는 이질적 요소는 우선 접어두고, 공통점 중심으로 연구
|
|
|
듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 국어지식, 문학 영역의 교육 내용이 국어 교육의 초상위 목표인 창조적 국어 사용 능력의 질적인 향상에 기여해야 한다는 관점에서 내용 체계를 마련하였다. 제 1 차 ～ 제 3 차 교육 과정에서는 말하기, 듣기, 읽기,
|
|
|
교육에서는 받아들여야 하는 부분이 많다는 것이다.
그리고 두 번째로 우리는 항존주의가 우리 실생활과 교육에 어떤 영향을 주었을까에 대해 생각해 보기로 하였다. 그 의견들로는 이런 내용이 나왔다. 1) 어릴적부터 우리가 고전 문학같은
|
|
메뉴펼치기
