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문학의 발전을 위태롭게 하는 요소였다.
이제 수필문학은 「여기(餘技)의 문학」 「주변문학」이라는 인식에서 벗어나, 삶과 직결된 문학 장르로서 자리 매김과 함께 미래문학의 중심에 서 있다. 그러나, 수필의 양적 팽창에 비해, 질적 향상
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텍스트로서, 시대가 변해도 인간의 본질적 문제들을 깊이 있게 탐구한 불멸의 작품이라 할 수 있다. 1. 작가 프로필
2. 전체 상세 줄거리
3. 주요 인물 캐릭터
4. 하이라이트 장면 소개
5. 시대적 배경
6. 작가의 자전적 흔적
7. 문학사적
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중심의 동적인 학습 활동
7) EBS 영어 방송 시청
8) 영어 교육 한마당 행사
5. 실천 결과
1) 과제 1의 실천
2) 과제 2의 실천
3) 과제 3의 실천
Ⅲ. 놀이(놀이문화)와 놀이지도
1. 땅에 그리고 하는 놀이는 되도록 어린이들 스스로 그리게 한다
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문학적 반영에 주요한 역할을 한다.
이상에서 보듯 문학의 사회적 맥락은 복합적이다. 아울러 학교 교육에서 문학 교육이라는 제도도 있 다. 이것은 의미의 생산, 전파 확대, 재생산의 구조를 갖고 있어서 소통의 맥락이라 할 수 있다. 작가의
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문학 페미니즘 학회 , 『페미니즘, 어제와 오늘』 , 민음사, 2000
◎ 뤼스 이리가라이,『성적 차이와 페미니즘』, 공간문학사, 1997
◎ 이원숙,『성폭력과 상담』, 학지사, 2003 Preface
partⅠ. 가족, 결혼 그리고 성의 담론
Chapter1. 전통적
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문학을 문학으로 일컫게 만들어주는 장치와 전략이 있을까하는 고민을 이야기한 바 있다. 진 리스와 같이 기존의 작품을 재구성한 작품을 쓰는 작가들은 영국 식민지배의 결과로서 영어와 영문학을 교육받았고 이를 바탕으로 영국과 영국의
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사유가 근대성에 대해 가하는 비판양상
1) 포스트모더니즘이 근대성에 대해 가하는 이성 비판
2) 포스트모더니즘이 근대성에 대해 가하는 진리 비판
3) 포스트모더니즘이 근대성에 대해 가하는 교육적 비판
Ⅲ. 결론
참고문헌
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교육방안, 성신여대 교육대학원 석사학위논문
○ 김진철 외(1998), 역할놀이, 학문출판사
○ 남세진(1997), 역할놀이, 서울대학교 출판부
○ 박영숙, 극화 수업과 함께하는 수행평가 1년
○ 부윤정(2000), 교재 재구성을 통한 역할놀이 교수학습 방
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문헌 ◆
박영목한철우윤희원 공저, <국어교육학 원론>, 박이정, 2003
최미숙 외, <국어 교육의 이해>, 사회평론, 2008
조동일, <한국문학통사2>, 지식산업사, 2005
김흥규 지음, <한국문학의 이해>, 민음사, 1986 1. 반응 중심 학습
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문화유산 발굴
2) 민속명절부활
3. 문화예술 분야 적용 양상
1) 민족문예단체 신설 및 개편
2) 문화예술의 민족적 요소 강화
Ⅳ. 북한 민족주의의 한계
1. 김일성 민족주의
2. 계급론적 문화수용
3. 평양문화중심주의
Ⅴ. 결
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