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교육은 전체 교육의 맥락 속에서 도구 교과의 기능도 담당하고 있으므로 국어과 교육의 중요성은 매우 크다. 따라서 국어과 교육이 정부의 중요한 정책으로 여겨져 강조점을 달리하여 여러 가지 변화를 거듭해 온 과정을 살펴보는 것은 매우
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문학독서 교육에서 학습자 간 소통에 공감만 일어나는 것은 아니지만, 기본적으로 같은 텍스트에 대한 공유된 이해가 있다는 점에서 공감이 전제되어 있다. 또한 소통의 과정에서 명시적묵시적으로 텍스트에 대한 다른 학습자의 반응에 대한
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독서 지도
3. 기타 교과에서의 독서 지도
Ⅴ. 도자(도자기)공예교육(교수학습)지도
1. 도자 공예 교육의 중요성
2. 미술교육과정에서 도자 공예 교육의 지도 실제
1) 발상 단계의 지도
2) 표현 활동의 지도
Ⅵ. 문학교육(교수학습)지도
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곧 행동으로 전이되지 않는다는 점, 그러한 교육적 처치가 가설적 모델로 구성될 수는 있어도 실증을 가능하게 하지 않는다는 점은 문학교육의 아포리아이기도 하다. 1. 소설 텍스트의 허구성
2. 소설의 독서과정과 허구성의 인식
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문학 내적 소통구조의 변화와 문학교육, 문학교육학.
김대행(1999), 영국의 문학교육, 국어교육연구 제4집.
문학과 문학교육 제3호(2005). 문학과 문학교육 연구소편, 푸른 사상.
한철우 외(2005), “과정중심 독서지도”, 교학사. Ⅰ. 들어가는
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교육과정 해설).
고등학교에서의 독서 교육은 독서 과목, 국어 과목(읽기영역), 문학 과목을 통해서 이루어지고 있는데, 역시 중학교에서의 독서 교육 성과를 전제로 하고 있다. 시기별 독서 능력 발달 단계를 제안한 천경록의 논문에 의하면,
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문학교육인 것이다.
참고문헌
이경우, 문학적 접근을 중심으로, 창지사, 2001
김광웅,방은영, 兒童發達, 형설출판사, 1994
김제한, 발달심리학, 학문사, 1990
김희경, 명작동화의 매력, 교문사, 1994.
허덕희, 어린이 독서교육, 인간과자연사, 1999&nbs
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독서 과정에서 독자는 허구성을 인식의 장치로 하여 텍스트를 재생산하는 과정에 참여하게 된다. 허구서사인 소설의 의미를 추출하여 분립된 의미실재로 확정하는 것이 아니라 새로운 의미를 창출하는 과정을 거치는 것이다. 이는 텍스트가
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문학교육의 내실화 사례
1. 문학과 친화하기 위한 초기 단계 활동
(1) 문학 게시판 활동
(2) 그림으로 나타내기 활동
(3) 이야기 이어가기
(4) 녹음 듣기
(5) 집에 있는 책 이용하기
(6) 프란넬 판(flannel board) 이용하기
(7) 작품 찾아내기 퀴즈
(8) 등장
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토의 Ⅱ
5. 내면화하기
6. 정리하기
Ⅵ. 문학토의(문학토론, 독서토론)의 사례
Ⅶ. 문학토의(문학토론, 독서토론)의 방법
1. 토의 전 개인의 반응 성찰 : 학생 개인의 교류 과정 성찰
2. 4단계 토의를 통한 반응의 확장 심화
참고문헌
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