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문학교육학회/문학교육학
김예림, 『1930년대 후반 근대인식의 틀과 미의식』, 소명출판
강운석(2000), 『한국 모더니즘소설 연구』, 국학자료원
권영민(2006), 『한국현대문학사 1』, 민음사
나병철(1996), 『근대성과 근대문학』, 문예출판사
문
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문학 82,
尹炳魯, 『한국 근현대 문학사』, 明文堂, 2000.
이숭원 외 26인, 시의 아포리아를 넘어서(눈과 기침의 정체를 찾아: 정재찬 청주교육대학교수 국문학과 교수), 이룸, 2001.
정명호, 김수영의 시와 시론에 관한 연구 (2) - 그의 시론과 후기
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문학사 1』, 민음사, 2006
맹용재 외 7명, 『디딤돌 문학(상) 교과서 평가집』, 디딤돌, 2005
최미숙 외 7명, 『국어 교육의 이해』, 사회평론, 2008
최서현 외 6명, 『국어과 교수학습 방법』, 역락, 2007
현진건, 『술 권하는 사회』,『한국 대표 단편
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교육과정 해설, 대한교과서주식회사, 1995.
김대행, 국어교과학의 지평, 서울대학교출판부, 1995.
김대행, 영국의 문학교육,국어교육연구 4집, 서울대학교 국어교육연구소, 1997.
김동환, 현대문학교육의 목표와 방법의 문제, 민족문학사연구 12호
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문학, 깊은샘, 2010.
한창훈, 시가교육의 가치론, 월인, 2001.
김병민, 조선문학사, 연변대학출판사,1999.
김흥규, 고전문학교육과 역사적 이해와 원근법, 지식산업사,1993.
최학출, 정지용의 초기 시 연구, 한국문학이론과 비평, 2002.
김정숙, 정지용
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문학과 도교사상』, 태학사, 1999.
신동욱 편, 『허균의 문학과 혁신사상』, 새문사, 1981.
유병환. <홍길동전>의 형성배경 : 허균의 행적과 혁명의식을 중심으로, 월인, 2005
이재숙, 「<홍길동전>의 교육 현황과 효율적인 지도방안 연구」
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문학교육은 그것으로 성공한 것이라 하겠다. 1. 고전문학교육의 문제점
2. 고전문학의 가치와 위상
3. 고전문학교육의 지향점 - 교육목표재설정
1) 전통에 대한 바람직한 인식의 형성
2) 문학 능력의 신장
3) 문학적 상상력의 향상
4. 고
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문학 교육론이 된 것이 아니라 소통이라는 기제를 통한 주관주의나 자의적 해석의 혼란을 극복한 문학 교육론을 목표로 하는 선택인 것이다. Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 문학 교육론의 전개 양상과 비판적 검토
Ⅲ. 학습자 중심의 문학 교육론
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language, literacy and values”, Critical Theory and the English Teacher 1. 서론 : 문학교육 환경의 변화
2. 문학 수용에서의 매체적 교섭작용
3. 영상언어의 이야기 서술 기능
4. 영상내러티브 독해의 문학교육적 의미
5. 결론 : 매체확대의 필요성
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변화
6. 『용재총화』소재 소화의 문학사적 의의
7. 용재총화의 내용분석
Ⅱ. 망양록(亡羊錄)
1. 작품 개관
2. 작가 소개 - [눌은(訥隱) 이광정(李光庭)]
3. 우언이란 무엇인가?
4. 작품의 구성 및 내용
5. 수사와 문체
6. 우언의 교육적 의의
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