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- 논문 -
김종균, 『\'김동인\' 소설의 탐미 의식』, 국어교육 1980
이문구 『김동인의 미의식 연구-배따라기.광염소나타.광
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정의홍, 『정지용 시의 연구』, 동국대학교 박사학위 논문, 1991
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윤병로, 한국근현대사, 명문당, 1991
권영민, 한국현대문학사 1945～1990, 1993
황패강 외
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문학은 자신만의 개별성을 개성 있게 드러내면서도 세계 문학의 보편성을 가질 수 있어야 한다
※ 참고문헌
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② 이명재 외, 문학의 이론과 실제, 동인출판, 1998.
③ 우한용 외, 문학 교육과정론, 삼지원
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있지 않을까 라는 의문을 갖게 된다. 그럼에도 불구하고 고은은 만인보를 통해 시가 역사와 소통하는 방식, 시를 통해 역사를 이야기하는 새로운 방식을 보여주고 있다. 1. 고은의 시세계 개관
2. 만인보의 창작 동기와 문학사적 의의
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정된 교육과정에서는 교과서가 여러 종류로 존재하기 때문에 이 같은 현상은 더욱 심화될 것이다. 그리고 중학교 교육과정 내에서는 문학사가 다뤄지고 있지 않지만, 문학 작품의 깊은 이해를 위해서는 문학사도 함께 다뤄져야 한다. 또한 입
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문학 영역에도 변화를 가져와 마르크스주의 문예관이 진보적인 지식인들에 의해 전파되기 시작하였다(김기진, 박영희 등이 대표적이다). 이런 시대적인 유행 속에서 많은 작가들이 프로문학 단체에 가입하거나 프로문학 운동에 동조하게 되
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교육론, 서울 : 한국문화사
김용권, 어휘론의 이론과 응용, 3.9 어휘와 언어학습자
박덕유, 문법교육의 탐구, 한국문학사
배두본, 영어과 수준별 교수, 학습 방법에 관한 연구, Studies in English
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문학회
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박영순(2001), ‘언어교육으로서의 문화’, 『한국어의 사회언어학』, 한국문학사. Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
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