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소설의 의의를 찾을 수 있다.
◎ 참 고 문 헌 ◎
강영주, 한국 역사소설의 재인식, 창작과비평사, 1991.
김윤식, 이광수와 그의 시대2, 솔, 1999.
김윤식,정호웅, 한국소설사, 예하, 1993.
문학과문학교육연구소, 한국현대소설사, 삼화원, 1999.
서
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김영숙 공저(2002), 유아문학교육, 서울 : 윤서당.
김지현 지음(2003), 아동문학 이해와 창작의 실제, 서울 : 청동거울.
이상금, 장영희(2005), 유아문학론, 서울 : 교문사.
유소영 외(2001),아동문학 어떻게 이용할까, 서울 : 건국대학교출판부.
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문학교육의 실제와 비판점
신비평의 주요 신념
중요한 교육 실제
주요 비판 사항
텍스트가 주요 관심사다.
자세히 읽기, 한 줄 한 줄 설명하기
학습자의 의지나 안목이 무시됨.
텍스트는 예술 작품이다.
비유어를 이해하기 위한 텍스트 분석
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시대를 맞이하였다. 이 시기는 아동문학이 일반문학에서 분리되기 시작한 기점을 이루는 시기로 창작동요가 이 시기 아동문학의 주류를 이루게 되었다. 창작동요
동요의 중요성 및 교육적 가치
작품선정 이유
작품 소개 ; 맨날맨날 우
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소설 해제집 下』, 보고사, 1997.
＊김흥규, 『한국 고전문학과 비평의 성찰』, 안암신서20, 2002
＊박일용, 『영웅소설의 유형변이와 그 소설사적 의의』, 서울대 석사학위논문, 1983,
＊서대석, 『유충렬전 연구』, 창작과 비평43, 1977
＊서대석,
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시간에 어떻게 가르쳐야 하는가를 이야기해 보았다.
민요는 구비문학이고, 그 속에는 우리 조상들이 겪어 온 삶의 다양한 체험사상감정지혜용기가치관 등이 용해되어 있으므로 우리는 이의 교육을 통해 아이들의 문학적 체험을 풍부하게 해
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교육사회학자가 제기한 질문들
4. Keddie의 참여관찰연구 “교실지식(Classroom Knowledge)\\"
5. 새로운 교육사회학이 해결하지 못한 학문적 정통성 문제
6. 사회재생산론, 경제재생산이론
7. 사회재생산이론
Ⅲ. 문학생산
Ⅳ. 텍스트생산
참
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문학치료교육, 소명출판, 2010
-정규복, 구운몽 연구, 보고사, 2010
-한국민족문화대백과사전<김만중>, <구운몽> 1.들어가며
2. 김만중 생애
3. 구운몽의 사상
4.구운몽(九雲夢)
4.1. 구운몽의 표제에 대한 문제
4.2. 창작시기와 장소
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시교육 방법 연구], 1999
신기술, [자기점검 전략이 아동의 읽기 능력에 미치는 효과], 1996
심영택, [읽기 포트폴리오 평가의 이론과 실제-학습자의 질적인 읽기를 중심으로], 국어교육연구소, 1999
양점열, [창작동화의 문학적, 교육적 가치와 지
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교육(교수학습)지도
1. 도자 공예 교육의 중요성
2. 미술교육과정에서 도자 공예 교육의 지도 실제
1) 발상 단계의 지도
2) 표현 활동의 지도
Ⅵ. 문학교육(교수학습)지도
1. 문학 교육 지도의 방향
1) 수용 이론
2) 상호 텍스트성
2. 문학
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