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술시와 서정시의 오랜 공존을 청산하고 문학은 서정시·소설·희곡으로만 이루어져 있다고 하게 되었다. 가사는 그 이후에도 다수 창작되었지만, 이미 갈래체계에서 차지하는 자리를 잃어버리고 문단의 관심사밖으로 밀려났다. 수필은 그 많
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시대 불려진 문학작품들은 모두 제각기 특성을 갖고 있다. 명칭문제 또한 어떠한 명칭이 옳고 그르다고 속단할 수는 없다. 속요와 경기체가로 구분을 할 수 있지만 명확히 속요와 경기체가를 하나의 명칭으로 묶을 수 있는 이유는 그리 많지
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인물들의 초인적인 활동이 신기하고 생동적이다. 소설의 언어. 인물의 대화를 통하여 개성이 선명하며 실생활의 숨결이 농후하다. 1. 중국 소설의 개념
2. 위진남북조 문학
3. 당대 문학
4. 송대 문학
5. 명․청대 문학
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시절부터 재능을 보였기 때문에 바르샤바에 있는 음악학교에서 교육을 받을 수 있었습니다. 쇼팽은 20세가 되기전에 세계적으로 유명해졌습니다. 바로 쇼팽이 조국을 영원히 떠난 것이 1830년 11월 20일, 20세 때이니 그의 명성은 매우 빠른 것이
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음악성 환경적 · 교육적 발달요인
2. 연령별 영아의 음악성 발달
1) 음악적 능력
2) 음악듣기 능력(음악 청취력)
3) 연령별 노래 부르기 능력
4) 연령별 악기연주 능력
5) 연령별 신체표현 능력
6) 연령별 음악창작 능력
3. 영
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문학개설』, 일조각, 2006
박경수, 『한국 민요의 유형과 성격』, 국학자료원, 1998
유안진, 『딸아 딸아 연지 딸아』, 문학동네, 2003
서영숙, 『우리민요의 세계』, 도서출판 역락, 2002
김준호, 손심심 『우리소리 우습게 보지 말라』, 이론과 실
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시 담임에게 연락
5)학교 도착 - 4:30
7. 1인당 총 소요 경비 : 8000원 내외
(학부모님께서 아동에게 기차비나 버스비 등의 최소한의 경비만 주셔야 이번 친교활동의 목적을 살릴 수 있음을 강조 드립니다.)
2000년 5월 3일
광주 교육 초등 학교장
참
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문학예술 작품의 평이성 문제, 민중의 생활을 소재로 하는 문제, 민중이 작품을 창작하는 문제, 민족적 형식을 취택하는 문제 등에 결부된다. 다시 말해서 문학예술 작품의 사상적 교육적 작용의 가능성을 확대시키기 위하여, 민중과 예술을
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술치료
Ⅲ. 미술치료의 장점
Ⅳ. 미술치료의 기법
1. 지각기법
2. 반응기법
3. 해석기법
Ⅴ. 미술치료에서의 승화
Ⅵ. 심리적?정서적 특성과 미술치료
1. 학습장애아동
2. 교육가능 정신지체아
3. 훈련가능 정신지체아동
4. 행동장애
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시각과 언어, 1996
클레멘트 그린버그, 「아방가르드와 키치」, 『현대미술비평 30선』, 중앙일보사, 1987 들어가며: 장기하 신드롬을 통해서 짚어보는 포스트 인디 음악의 태동
1. 인디 음악에 대한 오해와 정의
1.1. 인디 음악에 대한 일
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